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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-342185
DOI: 10.25656/01:34218; 10.3224/zehf.v7i1.04
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-342185
DOI: 10.25656/01:34218; 10.3224/zehf.v7i1.04
| Original Title |
Selbstwirksamkeit in selbstregulierten Lernprozessen an Hochschulen mithilfe von Podcasts fördern - eine Interventionsstudie mit Interaktivem Ambulantem Assessment |
|---|---|
| Parallel title | Promoting self-efficacy in self-regulated learning processes in higher education with the help of podcasts – an intervention study with interactive ambulatory assessment |
| Authors |
Götz, Caroline  ;
Erhardt, Paul;
Löffler, Simone N. |
| Source | Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf 7 (2023) 1, S. 34-55  |
| Document | full text (573 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Einstellung <Psy>; Selbsteinschätzung; Selbstwirksamkeit; Zufriedenheit; Lernerfolg; Lehr-Lern-Prozess; Lernmotivation; Lernprozess; Selbstständiges Lernen; Lernmethode; Lernziel; Auditives Medium; Studium; Selbststudium; Studienverlauf; Studentische Bewertung; Bewertung; Intervention; Student; Deutschland |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Higher Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2367-3044; 2367-3052; 23673044; 23673052 |
| Language | German |
| Year of creation | 2023 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Selbstwirksamkeit (SW) im Selbstregulierten Lernprozess (SRLP) gilt als wichtiger Faktor, um Studienerfolg an Hochschulen vorauszusagen. Wir verwendeten Interaktives Ambulantes Assessment in Kombination mit Podcasts, um die SW im SRLP zu fördern. Dafür bearbeiteten Studierende (N = 106) drei Mal täglich Abfragen zu ihrem Lernprozess, die ihnen über elektronische Tagebücher präsentiert wurden. Unterschiede zwischen der Kontrollgruppe (KG) ohne Feedback und der Interventionsgruppe (IG) mit täglichem individualisiertem Feedback, basierend auf den Tagebucheinträgen, in Kombination mit Podcasts, wurden mittels Multilevelanalysen geprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass die SW im SRLP der IG innerhalb der Interventionsphase, in Relation zu einer Baselinephase und im Vergleich zur KG, gefördert werden konnte. Entsprechend konnte im Prä-Post-Vergleich eine größere Steigerung der SW-Erwartung (vgl. Schwarzer & Jerusalem, 1999) bei der IG (im Vergleich zur KG) nachgewiesen werden. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | Self-efficacy (SE) in self-regulated learning processes (SRLP) is considered an important factor to predict student success in higher education. We used interactive ambulatory assessment in combination with podcasts to promote SE in SRLP. For this purpose, students (N = 106) completed queries regarding their learning process three times a day, which were presented to them via electronic diaries. Differences between the control group (CG) without feedback and the intervention group (IG) with daily individualized feedback, based on the entries in the electronic diaries, in combination with podcasts, were tested using multilevel analyses. The results show that SE in SRLP was promoted in the IG within the intervention phase compared to the CG and the baseline phase. In the pre/post comparison, a stronger increase in SE-expectancy (cf., Schwarzer & Jerusalem, 1999) was revealed for the IG, in comparison to the CG. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf Jahr: 2023 |
| Statistics |  Number of document requests
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| Date of publication | 31.10.2025 |
| Citation | Götz, Caroline; Erhardt, Paul; Löffler, Simone N.: Selbstwirksamkeit in selbstregulierten Lernprozessen an Hochschulen mithilfe von Podcasts fördern - eine Interventionsstudie mit Interaktivem Ambulantem Assessment - In: Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf 7 (2023) 1, S. 34-55 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-342185 - DOI: 10.25656/01:34218; 10.3224/zehf.v7i1.04 |
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