details
Article (journal) accessible via
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359497
DOI: 10.25656/01:35949; 10.31244/jero.2026.01.02
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359497
DOI: 10.25656/01:35949; 10.31244/jero.2026.01.02
| Original Title |
Skills help, but they don't help all at once. Changes in the relationship between study-relevant skills and student stress as well as study satisfaction during the first two years of teacher education |
|---|---|
| Parallel title | Fähigkeiten helfen, aber sie helfen nicht alle auf einmal. Veränderungen im Zusammenhang zwischen studienrelevanten Fähigkeiten und studentischem Stress sowie der Studienzufriedenheit während der ersten beiden Jahre des Lehramtstudiums |
| Authors |
Sagolla, Nils;
Seifert, Andreas   ;
Bohndick, Carla ;
Buhl, Heike M. |
| Source | Journal for educational research online 18 (2026) 1, S. 31-48  |
| Document | full text (822 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Lehramtsstudent; Studienanfang; Fähigkeit; Zufriedenheit; Stress; Lehramtsstudiengang; Studienbedingungen; Empirische Untersuchung; Umfrage |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Higher Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1866-6671; 18666671 |
| Language | English |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (English): | Despite substantiated knowledge on study-relevant skills predicting academic achievement, it remains open whether the importance of study-relevant skills changes after the first year of study. In order to investigate this issue, the relationship of study-relevant skills and student stress, study satisfaction and dissatisfaction with study conditions was analyzed in a repeated-measures design of N = 144 teacher training students studying in their first and third year at university. Comparisons show that the relevance of study-relevant skills differed significantly over time for student stress and study satisfaction, but not for dissatisfaction with study conditions. Most notably, over time the importance of cooperation declined, whereas coping with stress and procrastination gained relevance. Implications for curricular planning, student instructions and student counselling are discussed. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (German): | Trotz fundierter Erkenntnisse darüber, dass studienrelevante Fähigkeiten Prädiktoren für den Studienerfolg sind, bleibt offen, ob sich die Bedeutung studienrelevanter Fähigkeiten nach dem ersten Studienjahr verändert. Um diese Frage zu untersuchen, wurde der Zusammenhang zwischen studienrelevanten Fähigkeiten und studentischem Stress, der Studienzufriedenheit sowie der Unzufriedenheit mit den Studienbedingungen in einem messwiederholten Design mit bei N = 144 Lehramtsstudierenden im ersten und dritten Studienjahr analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Relevanz studienrelevanter Fähigkeiten im Zeitverlauf für studentischen Stress und Studienzufriedenheit signifikant verändert. Insbesondere nimmt die Bedeutung der Kooperation im Laufe der Zeit ab, während der Umgang mit Stress und Prokrastination an Relevanz gewinnen. Implikationen für die Lehrplanplanung, die Studierendenberatung und die Studienberatung werden diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Journal for educational research online Jahr: 2026 |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 30.07.2026 |
| Citation | Sagolla, Nils; Seifert, Andreas; Bohndick, Carla; Buhl, Heike M.: Skills help, but they don't help all at once. Changes in the relationship between study-relevant skills and student stress as well as study satisfaction during the first two years of teacher education - In: Journal for educational research online 18 (2026) 1, S. 31-48 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359497 - DOI: 10.25656/01:35949; 10.31244/jero.2026.01.02 |
share content at social platforms
Share this page:
