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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360196
DOI: 10.25656/01:36019; 10.1007/s11618-026-01376-w
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360196
DOI: 10.25656/01:36019; 10.1007/s11618-026-01376-w
| Original Title |
Aufgeschlossen, unsicher, hierarchisierend, ambivalent oder funktional? Überzeugungstypen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht |
|---|---|
| Parallel title | Open-minded, insecure, hierarchising, ambivalent or functional? Types of beliefs of primary school teachers on dealing with multilingualism in the classroom |
| Authors |
Lange, Sarah Désirée   ;
Plohmer, Anna ;
Pohlmann-Rother, Sanna |
| Source | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1195-1216  |
| Document | full text (991 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Lehrer; Typologie; Überzeugung; Mehrsprachigkeit; Unterricht; Grundschule; Professionalität; Empirische Untersuchung; Interview; Deutschland |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Curriculum and Teaching / School Pedagogy |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Das Ziel des Beitrags ist es, die Überzeugungen der Grundschullehrkräfte in ihrer Vielschichtigkeit und möglichen Widersprüchlichkeit zu beschreiben. Dazu wurden nach einem Profilsampling mit 43 berufstätigen Grundschullehrkräften aus sechs verschiedenen Bundesländern vignettengestützte Interviews durchgeführt. Die Typenbildung ergab fünf Überzeugungstypen, die eine große Bandbreite und Widersprüchlichkeiten der Lehrkräfteüberzeugungen betreffend des Umgangs mit Mehrsprachigkeit sichtbar machen. Die enthusiastische Verfechterin (Typ 1) zeichnet sich dadurch aus, dass sie Mehrsprachigkeit gegenüber aufgeschlossen und sehr zugewandt ist. Die reflektierte Selbstkritikerin (Typ 2) zeichnet sich zwar durch Expertise, aber auch durch Unsicherheiten im unterrichtlichen Umgang mit Mehrsprachigkeit aus. Die zurückhaltende Ambivalente (Typ 3) sticht durch Ambivalenzen im gewählten Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht heraus. Die abwägende Hierarchisiererin (Typ 4) ist Mehrsprachigkeit gegenüber zurückhaltend und nimmt beim Einbezug von Mehrsprachigkeit Hierarchisierungen der Sprachen vor. Die ablehnende Gegnerin (Typ 5) ist gegenüber dem Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht grundlegend verschlossen. Die Typenbildung wird in der Diskussion zu einem Professionalisierungskontinuum verdichtet, das als theoretischer Ausgangspunkt für Professionalisierungsofferten im Umgang mit Globalisierungsphänomenen wie Mehrsprachigkeit angesehen werden kann, die den Umgang mit Ungewissheiten als konstitutives Charakteristikum aufweisen. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The aim of the article is to describe the beliefs of primary school teachers in their complexity and possible contradictions. To this end, vignette-based interviews were conducted with 43 in-service primary school teachers from six different federal states in Germany following a profile sampling. Based on a content analysis evaluation, five types of beliefs were formed, which revealed a wide range and contradictions in the teachers’ beliefs regarding the dealing with multilingualism. The enthusiastic advocate (type 1) is characterised by the fact that she is open-minded and very devoted to multilingualism. The reflective self-critic (type 2) is characterised by expertise, but also by insecurities in dealing with multilingualism in class. The reserved ambivalent (type 3) is characterised by ambivalence in her chosen approach to multilingualism in class. The cautious hierarchiser (type 4) is cautious towards multilingualism and hierarchises languages when incorporating multilingualism. The rejecting opponent (type 5) blocks dealing with multilingualism in teaching. In the discussion, the formation of types is condensed to a professionalisation continuum that can be seen as a theoretical starting point for professionalisation offers in dealing with globalisation phenomena such as multilingualism, which have dealing with uncertainties as a constitutive characteristic. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
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| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 14.08.2026 |
| Citation | Lange, Sarah Désirée; Plohmer, Anna; Pohlmann-Rother, Sanna: Aufgeschlossen, unsicher, hierarchisierend, ambivalent oder funktional? Überzeugungstypen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit Mehrsprachigkeit im Unterricht - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1195-1216 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360196 - DOI: 10.25656/01:36019; 10.1007/s11618-026-01376-w |
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