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| Originaltitel |
Ein theoretischer Bezugsrahmen für "Schulentwicklung" |
|---|---|
| Paralleltitel | Un cadre de référence théorique pour le développement de l’école |
| Autor |
Reinbacher, Paul  |
| Originalveröffentlichung | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 38 (2016) 2, S. 295-318  |
| Dokument | Volltext (260 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Schulentwicklung; Systemtheorie; Handlungstheorie; Parsons, Talcott; Steuerung; Modell |
| Teildisziplin | Bildungsorganisation, Bildungsplanung und Bildungsrecht |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1424-3946; 14243946 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2016 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Das Feld «Schulentwicklung» ist bestenfalls ein unübersichtliches Gebiet, schlimmstenfalls ein vermintes Gelände – beherrscht von induktiven Erfahrungen aus der Praxis und normativen Empfehlungen für die Praxis. Abgesehen von empirischen Generalisierungen und eklektizistischer Bricolage mit theoretischen Ansätzen handelt es sich um eine über weite Strecken theoriefreie Zone insofern, als ihr ein integrativer theoretischer Rahmen fehlt. Ein solcher wird hier in der Tradition von T. Parsons und H. Fend entwickelt, um (1.) die verschiedenen Elemente des schulischen Handelns in seiner individuellen und kollektiven Dimension zu integrieren, dabei (2.) die unterschiedlichen Ebenen dieses Handelns zu berücksichtigen und (3.) schulische Entwicklungsprozesse in gesellschaftliche Strukturzusammenhänge einzubetten. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Französisch): | Le domaine du «développement de l’école» est, au mieux, une zone insaisissable et, au pire, un terrain miné – dominé par des expériences inductives et par des recommandations normatives de bonne pratique, venant de la pratique. À part des généralisations empiriques et un bricolage éclectique aux éléments théoriques, il s’agit d’un domaine en grande partie athéorique, dans la mesure où il manque d’un cadre théorique intégratif. Un tel cadre est développé ici dans la tradition de T. Parsons et H. Fend, d’abord pour intégrer les éléments différents de la pratique scolaire dans ses dimensions individuelles et collectives, ensuite pour considérer les plans divers de cette pratique et enfin pour situer des processus de développement scolaire dans des contextes sociaux. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2016 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 26.07.2017 |
| Quellenangabe | Reinbacher, Paul: Ein theoretischer Bezugsrahmen für "Schulentwicklung" - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 38 (2016) 2, S. 295-318 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-147822 - DOI: 10.25656/01:14782 |
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