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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Originaltitel
Fraction sense: an analysis of preservice mathematics teachers’ cognitive obstacles
ParalleltitelRazumevanje koncepta ulomkov: analiza kognitivnih ovir bodocih uciteljev matematike
Autoren ORCID; ORCID; ORCID; ORCID
OriginalveröffentlichungCEPS Journal 10 (2020) 2, S. 27-47
Dokument
Lizenz des Dokumentes Deutsches Urheberrecht
Schlagwörter (Deutsch)Mathematikunterricht; Lehramtsstudent; Kognition; Kognitive Hemmung; Bruchrechnung; Problemlösen; Erkenntnistheorie; Fachdidaktik; Test; Interview; Indonesien
TeildisziplinEmpirische Bildungsforschung
Fachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN2232-2647
SpracheEnglisch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Englisch):Research on cognitive obstacles related to fraction sense in preservice mathematics teachers is significant, because their success depends on their skills. The acquisition of fraction sense is a complicated problem requiring a strategy to solve it. This study presents cognitive obstacles with fraction sense tests in preservice who will teach in secondary schools. It focuses on the following categories of cognitive obstacles: epistemological (language representation, tendency to generalise and rely on intuition) and didactic (less meaningful learning, and strategy). This paper takes a qualitative descriptive approach to examine 20 preservice mathematics teachers. The preservice teachers who encountered cognitive obstacles related to fraction sense testing were then grouped based on the similarity of their answers, and seven of them were selected to be interviewed. The research findings showed that five preservice teachers had overlapping obstacles: language representation and tendency to generalise; tendency to generalise and less meaningful learning; language representation, tendency to rely on intuition and trial and error strategy in; language representation and trial and error; and language representation and tendency to rely on intuition. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftCEPS Journal Jahr: 2020
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am05.10.2020
Empfohlene ZitierungMurniasih, Tatik Retno; Sa'dijah, Cholis; Muksar, Makbul; Susiswo: Fraction sense: an analysis of preservice mathematics teachers’ cognitive obstacles - In: CEPS Journal 10 (2020) 2, S. 27-47 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-207533 - DOI: 10.26529/cepsj.742
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