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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Originaltitel
Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2
ParalleltitelLanguage practices promoting the secondarisation process as part of geography lessons in cycle 2
Autoren GND-ID;
OriginalveröffentlichungSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 631-641 ZDB
Dokument  (436 KB)
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Schlagwörter (Deutsch)Geografieunterricht; Grundschule; Schüler; Sprachgebrauch; Fachsprache; Sprachförderung; Interaktion; Sprachhandlung; Lehrer; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schweiz
TeildisziplinFachdidaktik/mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer
Fachdidaktik/Sprache und Literatur
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN2624-8492
SpracheFranzösisch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Französisch):Ce texte part de l’hypothèse que le concept de secondarisation s’avère particulièrement fécond pour mettre en relation les pratique langagières et la construction de savoirs dans le cadre de leçons de géographie à l’école primaire. à partir d’un dispositif de recherche-formation de type Lesson Study, les auteur·e·s montrent que l’enseignement portant sur la filière de production-consommation se décline différemment au fur et à mesure que les leçons sont répétées. En effet, la tâche centrale se modifie, le registre langagier se précise et le débat prend une place plus importante. Les résultats montrent par ailleurs une dissymétrie entre le travail cognitif des élèves et celui de l’enseignant·e, ce qui rend nécessaire un renforcement de la formation des enseignant·e·s. (DIPF/Orig.)
Abstract (Englisch):This article is based on the hypothesis that the concept of secondarisation is particularly fruitful linking language practices and knowledge construction in the context of geography lessons in primary school. Based on a Lesson Study type research-training design, authors show that teaching on the production-consumption chain takes a different form as lessons are repeated. Indeed, the central task changes, the language register becomes clearer and the debate takes on a more important role. The results also show a dissymmetry between the cognitive work of pupils and that of the teacher, which makes it necessary to strengthen teacher training. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftSchweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften Jahr: 2020
zusätzliche URLsDOI: 10.24452/sjer.42.3.8
StatistikAnzahl der Zugriffe auf dieses Dokument Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am25.02.2021
QuellenangabePache, Alain; Breithaupt, Sandrine: Des pratiques langagières favorisant le processus de secondarisation dans le cadre de leçons de géographie au cycle 2 - In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 42 (2020) 3, S. 631-641 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-215473 - DOI: 10.25656/01:21547
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