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| Titel |
Kreative Handlungsmacht und die Erfahrung von Autor*innenschaft. Schulische und außerschulische digitale Musikproduktion im Vergleich |
|---|---|
| Autoren |
Eusterbrock, Linus   ;
Weber, Julia |
| Urheber (Inst.) | Musik - Digitalisierung - Bildung (Veranstaltung : 2022 : Wuppertal) |
| Originalveröffentlichung | Neuhaus, Daniela [Hrsg.]; Keden, Helmke Jan [Hrsg.]: Musik - Digitalisierung - Bildung. München : kopaed 2024, S. 61-76 |
| Dokument | Volltext (594 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Musikpädagogik; Musik; Musikunterricht; Digitalisierung; Anwendung; Komponieren; Musiker; Grounded Theory; Forschungsprojekt |
| Teildisziplin | Medienpädagogik Fachdidaktik/musisch-künstlerische Fächer |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-96848-728-1; 9783968487281 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2024 |
| Begutachtungsstatus | (Verlags-)Lektorat |
| Abstract (Deutsch): | Am Department für Kunst und Musik der Universität zu Köln (UzK) wurden in den letzten Jahren zwei Forschungsprojekte durchgeführt, in denen Appmusikpraktiken im Mittelpunkt standen: Zum einen MuBiTec-LEA, das sich mit Lernprozessen und ästhetischen Erfahrungen in der informellen Appmusikpraxis auseinandersetzte und an der UzK von Linus Eusterbrock durchgeführt wurde; zum anderen das internationale Projekt Future Songwriting, das die Entwicklung einer Weiterbildung für Lehrpersonen mit der App GarageBand forschend begleitete und dessen Forschungsarbeit an der UzK in der Verantwortung von Julia Weber lag. Im Projekt zur informellen Appmusikpraxis zeigte sich, dass eine wichtige Dimension des Erlebens der Musiker*innen darin bestand, inwieweit sie das Gefühl hatten, die Musik „selbst zu machen” (Eusterbrock, 2022). Diese Erfahrung hing von dem Grad an Kontrolle ab, den sie über den Kompositionsprozess besaßen. Ähnliches zeigte sich auch in der Studie zu schulischen Kompositionspraktiken mit Apps, sodass die Ergebnisse der Studie MuBiTec-LEA die Datenauswertung von Future Songwriting befruchten konnten. Der vorliegende Text sucht daher Erkenntnisse beider Forschungsprojekte zu vereinen und widmet sich der Fragestellung: Welche Rolle spielt die Kontrolle des Kompositionsprozesses für Musiker*innen in informellen und formellen Appmusikpraktiken? Forschungsmethodologisch interessant ist, dass für diesen Text die Ergebnisse zweier verschiedener Grounded-Theory-Forschungsprojekte miteinander in Beziehung gesetzt werden, denn üblicherweise stehen zumindest in der musikpädagogischen Forschung die erarbeiteten gegenstandsbezogenen Theorien eher nebeneinander. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Musik - Digitalisierung - Bildung |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 16.08.2024 |
| Quellenangabe | Eusterbrock, Linus; Weber, Julia; Musik - Digitalisierung - Bildung (Veranstaltung : 2022 : Wuppertal): Kreative Handlungsmacht und die Erfahrung von Autor*innenschaft. Schulische und außerschulische digitale Musikproduktion im Vergleich - In: Neuhaus, Daniela [Hrsg.]; Keden, Helmke Jan [Hrsg.]: Musik - Digitalisierung - Bildung. München : kopaed 2024, S. 61-76 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-307296 - DOI: 10.25656/01:30729 |
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