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Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung zugänglich unter
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Titel
ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich
Weitere BeteiligteEickelmann, Birgit [Hrsg.] GND-ID ORCID; Fröhlich, Nadine [Hrsg.]; Bos, Wilfried [Hrsg.] GND-ID; Gerick, Julia [Hrsg.] GND-ID ORCID; Goldhammer, Frank [Hrsg.] GND-ID ORCID; Schaumburg, Heike [Hrsg.] GND-ID ORCID; Schwippert, Knut [Hrsg.] GND-ID ORCID; Senkbeil, Martin [Hrsg.] ORCID; Vahrenhold, Jan [Hrsg.] GND-ID ORCID
OriginalveröffentlichungMünster ; New York : Waxmann 2024, 316 S.
Dokument (5.543 KB)
Lizenz des Dokumentes Lizenz-Logo 
Schlagwörter (Deutsch)Digitale Medien; Computer; Kompetenz; MINT-Fächer; Schülerleistung; Medienkompetenz; Informationskompetenz; Medieneinsatz; Schule; Unterricht; Computerunterstützter Unterricht; Medienausstattung; Schuljahr 08; Sekundarstufe I; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Informatik; Informations- und Kommunikationstechnologie; Schüler; Internationaler Vergleich; Kompetenzerwerb; Lehrer; Schulleitung; Schulform; Kompetenzmessung; Technologiebasiertes Testen; E-Learning; Digitalisierung; Technologische Entwicklung; Computerkenntnisse; Informationstechnologische Bildung; Datenerhebung; Empirische Untersuchung; Studie; Fragebogenerhebung; Deutschland
TeildisziplinEmpirische Bildungsforschung
Medienpädagogik
DokumentartMonographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung
ISBN978-3-8309-9949-2; 978-3-8309-4949-7; 9783830999492; 9783830949497
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
Begutachtungsstatus(Verlags-)Lektorat
Abstract (Deutsch):Die IEA-Studie ICILS 2023 (International Computer and Information Literacy Study 2023) untersucht zum dritten Mal nach ICILS 2018 und ICILS 2013 die digitalen Kompetenzen von Achtklässler*innen sowie die Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes im internationalen Vergleich. In diesem Band werden neben Ergebnissen zu den digitalen Kompetenzen der Schüler*innen, Ergebnisse zu Rahmenbedingungen und Prozessen schulischer Bildung in der digitalen Transformation aus Perspektive der Schüler*innen, Lehrkräfte und Schulleitungen sowie zu technologischen Rahmenbedingungen in Deutschland auf einer empirisch fundierten Grundlage bereitgestellt. Dabei können die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen der Schüler*innen für Deutschland erstmalig in einem Trend über zehn Jahre dargestellt werden, während die zweite Teilnahme Deutschlands am Zusatzmodul ,Computational Thinking‘ einen Vergleich der Kompetenzen im Bereich ,Computational Thinking‘ über fünf Jahre ermöglicht. Die Befunde werden um Ergebnisse zu zentralen Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen sowie zu Schulformunterschieden ergänzt. Die Besonderheit der Studie ICILS besteht darin, dass die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schüler*innen der achten Jahrgangsstufe sowie deren Kompetenzen im Bereich ‚Computational Thinking‘ mit computerbasierten Tests erfasst werden. Darüber hinaus werden die schulischen Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes sowie des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien aus den Perspektiven der schulischen Akteur*innen über den Einsatz entsprechender Fragebögen abgebildet. Somit liefert der Band datenbasierte Informationen und damit empirisch basiertes Steuerungswissen zur (Weiter-)Entwicklung von Schule und Unterricht im Kontext digitaler Transformationsprozesse. (DIPF/Orig.)
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
BestellmöglichkeitKaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de
Eintrag erfolgte am21.11.2024
QuellenangabeEickelmann, Birgit [Hrsg.]; Fröhlich, Nadine [Hrsg.]; Bos, Wilfried [Hrsg.]; Gerick, Julia [Hrsg.]; Goldhammer, Frank [Hrsg.]; Schaumburg, Heike [Hrsg.]; Schwippert, Knut [Hrsg.]; Senkbeil, Martin [Hrsg.]; Vahrenhold, Jan [Hrsg.]: ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich. Münster ; New York : Waxmann 2024, 316 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-320469 - DOI: 10.25656/01:32046; 10.31244/9783830999492
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