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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631
DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631
DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07
| Originaltitel |
Subjektives schulisches Wohlbefinden in inklusiven Schulen im Spannungsfeld zwischen sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und psychosozialen Problemen |
|---|---|
| Paralleltitel | Well-being in inclusive schools at the interface between special educational needs and psychosocial problems |
| Autoren |
Zdoupas, Philippos   ;
Vösgen-Nordloh, Meike ;
Kulawiak, Pawel R. |
| Originalveröffentlichung | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 7 (2025) 7, S. 124-139  |
| Dokument | Volltext (1.574 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schüler; Wohlbefinden; Inklusion; Schule; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Psychosozialer Faktor; Sekundarstufe I; Psychosoziale Situation; Psychosoziale Störung; Querschnittuntersuchung; Fragebogenerhebung; Nordrhein-Westfalen |
| Teildisziplin | Sonderpädagogik Pädagogische Psychologie |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-7815-6178-6; 978-3-7815-2717-1; 9783781561786; 9783781527171 |
| ISSN | 2629-0170; 2941-1998; 26290170; 29411998 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Auf Grundlage einer Stichprobe von N=976 Schüler:innen aus sieben inklusiven Schulen der Sekundarstufe I erfolgte eine querschnittliche Analyse der Zusammenhänge zwischen psychosozialen Problemen, sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und der Ausprägung des schulischen Wohlbefindens. Die Befunde implizieren, dass das Etikett des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs keinen eigenständigen Beitrag zur Ausprägung des schulischen Wohlbefindens leistet. Vielmehr wird die Bedeutung psychosozialer Individualmerkmale aufgezeigt, indem Schüler:innen mit komorbiden (externalisierenden und internalisierenden) Problemen als besonders vulnerable Gruppe herausgearbeitet werden. Die Befunde werden mit Blick auf sonderpädagogische Etikettierungsprozesse und inklusive Präventionsstrukturen diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | The present study was based on a sample of N=976 students from seven inclusive secondary schools and involved a cross-sectional analysis of the correlation between psychosocial problems, special educational needs and well-being in school. The findings imply that the label of special educational needs does not make an independent contribution to the level of well-being in school. Rather, the importance of psychosocial individual characteristics is demonstrated by identifying students with comorbid (externalizing and internalizing) problems as particularly vulnerable. The findings are discussed with regard to labeling processes and inclusive prevention structures. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE Jahr: 2025 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
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| Eintrag erfolgte am | 12.09.2025 |
| Quellenangabe | Zdoupas, Philippos; Vösgen-Nordloh, Meike; Kulawiak, Pawel R.: Subjektives schulisches Wohlbefinden in inklusiven Schulen im Spannungsfeld zwischen sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und psychosozialen Problemen - In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 7 (2025) 7, S. 124-139 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631 - DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07 |
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