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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345166
DOI: 10.25656/01:34516; 10.35468/jlb-02-2025-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345166
DOI: 10.25656/01:34516; 10.35468/jlb-02-2025-07
| Titel |
Die disziplinär zerfaserten Bildungswissenschaften? Das bildungswissenschaftliche Personal in der Lehrer*innenbildung |
|---|---|
| Autoren |
Klomfaß, Sabine   ;
Gordt, Simon ;
Kopp, Maximilian |
| Originalveröffentlichung | Journal für LehrerInnenbildung 25 (2025) 2, S. 94-103  |
| Dokument | Volltext (452 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerbildung; Pädagogik; Wissenschaftsdisziplin; Wissenschaftssoziologie; Bildungspersonal; Vermittlung; Erziehungswissenschaft |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Lässt sich Casales These von einer Entpädagogisierung der akademischen Lehrer*innenbildung von der Makroebene des Bildungssystems auf die Mikroebene der Akteur*innen übertragen? Im Beitrag werden dazu die disziplinären Verortungen des bildungswissenschaftlichen Personals analysiert. Daten aus drei deutschen Bundesländern belegen, dass nur ein kleiner Anteil der Bildungswissenschaftler*innen Erziehungswissenschaft als Hauptfach studiert hat. Aufgezeigt wird, dass dennoch die mit der Entpädagogisierung verknüpfte Annahme einer dominanten Lernwissenschaft in den Bildungswissenschaften nicht zutrifft. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für LehrerInnenbildung Jahr: 2025 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 19.12.2025 |
| Quellenangabe | Klomfaß, Sabine; Gordt, Simon; Kopp, Maximilian: Die disziplinär zerfaserten Bildungswissenschaften? Das bildungswissenschaftliche Personal in der Lehrer*innenbildung - In: Journal für LehrerInnenbildung 25 (2025) 2, S. 94-103 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345166 - DOI: 10.25656/01:34516; 10.35468/jlb-02-2025-07 |
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