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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349362
DOI: 10.25656/01:34936; 10.36950/bzl.44.1.2026.10407
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349362
DOI: 10.25656/01:34936; 10.36950/bzl.44.1.2026.10407
| Originaltitel |
(De-)Thematisierung von Mensch-Natur-Verhältnissen in Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung |
|---|---|
| Paralleltitel | Addressing and not-addressing human-nature relationships in environmental education and Education for Sustainable Development |
| Autoren |
Weselek, Johanna   ;
Singer-Brodowski, Mandy ;
Ehras, Christina |
| Originalveröffentlichung | Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 44 (2026) 1, S. 7-21  |
| Dokument | Volltext (762 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerbildung; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Mensch-Umwelt-Beziehung; Anthropozentrik; Umweltbildung |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Umweltpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2296-9632; 22969632 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Im Zentrum des Beitrags steht die Auseinandersetzung mit ausgewählten postanthropozentrischen Perspektiven im Kontext der Konzepte «Umweltbildung» und «Bildung für nachhaltige Entwicklung» (BNE). In der aktuellen Umsetzung dieser Bildungsansätze dominieren anthropozentrische Perspektiven. Für eine holistischere Betrachtungsweise werden umweltethische, posthumanistische und neumaterialistische Ansätze theoretisch skizziert und empirische Studien vorgestellt. Das Ziel einer durch die theoretischen Ansätze inspirierten Perspektive ist es, implizite anthropozentrisch geprägte Wissensbestände und Deutungen zu erkennen und zu hinterfragen, damit postanthropozentrische Deutungen in der Umsetzung von BNE mehr Aufmerksamkeit erlangen könnten, um eine Neuorientierung von Mensch-Natur-Beziehungen und die Dezentrierung des Menschen in komplexen ökologischen Systemen anzuregen. Für die konkrete Umsetzung wird eine stärkere Auseinandersetzung mit Mensch-Natur-Verhältnissen im Kontext der Lehrkräftebildung empfohlen und es werden diesbezügliche Ansätze vorgestellt. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This article examines selected post-anthropocentric perspectives in the context of environmental education and Education for Sustainable Development (ESD). Current implementation of these educational approaches is dominated by anthropocentric perspectives. In order to promote a more holistic view, this article outlines environmental ethics, post-humanist and neomaterialist approaches and presents empirical studies. A perspective inspired by these theoretical approaches would aim to identify and question implicit anthropocentric bodies of knowledge and interpretations. This would enable post-anthropocentric interpretations to gain greater prominence in ESD implementation and encourage a reorientation of human-nature relationships as well as a decentring of humanity within complex ecological systems. To achieve this, a more thorough examination of human-nature relationships within the context of teacher education is recommended, along with relevant approaches. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 27.02.2026 |
| Quellenangabe | Weselek, Johanna; Singer-Brodowski, Mandy; Ehras, Christina: (De-)Thematisierung von Mensch-Natur-Verhältnissen in Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung - In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 44 (2026) 1, S. 7-21 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349362 - DOI: 10.25656/01:34936; 10.36950/bzl.44.1.2026.10407 |
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