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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-353413
DOI: 10.25656/01:35341; 10.21248/qfi.194
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-353413
DOI: 10.25656/01:35341; 10.21248/qfi.194
| Originaltitel |
Schulassistenz im Wandel. Eine qualitative Analyse der Rollen und Rollenausprägungen von Systemischen Schulassistenzen in einem fallunabhängigen infrastrukturellen Poolmodell |
|---|---|
| Paralleltitel | School assistance in transition. A qualitative analysis of the roles and role manifestations of systemic school assistants in a case-independent, infrastructural pool model |
| Autoren |
Pollmeier, Tanja  ;
Guth, Theresa ;
Grüter, Sandra  ;
Lütje-Klose, Birgit ;
Goldan, Janka |
| Originalveröffentlichung | QfI - Qualifizierung für Inklusion 7 (2026) 2  |
| Dokument | Volltext (638 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schule; Assistenz; Integrationshelfer; Lehrer; Sonderpädagoge; Inklusion; Kooperation; Team; Unterricht; Außerschulische Tätigkeit; Modell; Leitfadeninterview; Empirische Untersuchung |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2699-2477; 26992477 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Fallunabhängige infrastrukturelle Poolmodelle werden als Antwort auf steigende Fallzahlen und den teils wenig effektiven Einsatz individueller Schulassistenz verstärkt in der Praxis implementiert (Goldan et al., 2023). Im Gegensatz zur individuellen Schulassistenz werden Systemische Schulassistenzen Schulen oder Schulklassen zugewiesen und unterstützen als nichtlehrendes Personal flexibel sowohl im Unterricht als auch in außerunterrichtlichen Bereichen. Im Kreis Soest wird ein solches fallunabhängiges infrastrukturelles Poolmodell seit dem Schuljahr 2018/19 erprobt. Ein zentrales Ziel des Modellprojekts besteht in der Stärkung inklusiver Schulstrukturen, u. a. der multiprofessionellen Zusammenarbeit zwischen den Systemischen Schulassistenzen und den Lehrkräften an den Schulen. Diese strukturelle Veränderung bringt neue Zuständigkeiten und Aufgaben mit sich, wodurch sich die Frage stellt, welche spezifischen Rollen und Rollenausprägungen Systemische Schulassistenzen in diesem Kontext übernehmen. Dieser Beitrag präsentiert zentrale Ergebnisse leitfadengestützter Interviews mit Systemischen Schulassistenzen, Grundschullehrkräften und sonderpädagogischen Lehrkräften. Dabei werden die mit dem veränderten Aufgabenprofil verbundenen Rollen und Rollenausprägungen Systemischer Schulassistenzen analysiert und mit denen individueller Schulassistenzen verglichen. Abschließend werden die aus den Ergebnissen abgeleiteten Implikationen für den zukünftigen Einsatz Systemischer Schulassistenzen diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Case-independent, infrastructural pool models are increasingly being implemented in practice in response to rising case numbers and the partly ineffective use of individual school assistance (Goldan et al., 2023). In contrast to individual school assistance, systemic school assistants are assigned to schools or school classes and provide flexible support as non-teaching staff both in the classroom and in extracurricular areas. In the district of Soest, such a case-independent, infrastructural pool model is being tested since the 2018/19 school year. A central aim of the pilot project is to strengthen inclusive school structures, including multi-professional collaboration of the systemic school assistants and the teachers at the schools. This structural change entails new responsibilities and tasks, which raises the question of which specific roles and role characteristics systemic school assistants take on in this context. This article presents key findings from structured interviews with systemic school assistants, primary school teachers and special needs teachers. The roles and role characteristics associated with the changed task profile are analysed and compared with those of individual school assistants. Finally, the implications derived from the results for the future use of systemic school assistants are discussed. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | QfI - Qualifizierung für Inklusion Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 20.05.2026 |
| Quellenangabe | Pollmeier, Tanja; Guth, Theresa; Grüter, Sandra; Lütje-Klose, Birgit; Goldan, Janka: Schulassistenz im Wandel. Eine qualitative Analyse der Rollen und Rollenausprägungen von Systemischen Schulassistenzen in einem fallunabhängigen infrastrukturellen Poolmodell - In: QfI - Qualifizierung für Inklusion 7 (2026) 2 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-353413 - DOI: 10.25656/01:35341; 10.21248/qfi.194 |
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