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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360141
DOI: 10.25656/01:36014; 10.1007/s11618-025-01366-4
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360141
DOI: 10.25656/01:36014; 10.1007/s11618-025-01366-4
| Originaltitel |
Alle gleichermaßen belastet? Eine Typisierung von Schulen während der Pandemie. Empirische Befunde einer trinationalen Längsschnittstudie |
|---|---|
| Paralleltitel | Are they all similarly affected? A typification of schools during the pandemic. Empirical findings from a trinational longitudinal study |
| Autoren |
Selcik, Fatmana   ;
Reschke, Katharina ;
Jude, Nina ;
Brauckmann-Sajkiewicz, Stefan ;
Feldhoff, Tobias ;
Maag Merki, Katharina ;
Radisch, Falk ;
Suter, Francesca |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1059-1087  |
| Dokument | Volltext (712 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schulleitung; Schulentwicklung; Pandemie; COVID-19; Heterogenität; Herausforderung; Belastung; Schule; Typologie; Längsschnittuntersuchung; Deutschland; Österreich; Schweiz |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Im Schuljahr 2020/2021 waren Schulen aufgrund der Corona-Pandemie vor vielfältige Herausforderungen gestellt. Lehren und Lernen musste an sich ständig ändernde, wenig vorhersehbare Bedingungen angepasst werden und dabei die heterogenen Voraussetzungen der Schulen berücksichtigen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern sich Schulen bezogen auf den Umgang mit der Pandemie aus Sicht der Schulleitungen unterscheiden und über den Verlauf eines Schuljahres hinweg entwickelten. Wir vermuteten, dass sich Schulen hinsichtlich ihrer wahrgenommenen Herausforderungen, Belastung und Zufriedenheit schon zu Beginn der Pandemie unterschieden und in Abhängigkeiten dieser Ausgangsbedingungen in der Folge unterschiedlich auf die wahrgenommenen Herausforderungen reagierten. Zur Analyse der Veränderungen im Verlauf des Schuljahres wurden latente Profilanalysen auf einen trinationalen Längsschnittdatensatz von N = 206 Schulleitenden aus Deutschland, Österreich und der Schweiz angewendet. Die Erhebung erfolgte zu drei Messzeitpunkten – zu Beginn des Schuljahres 2020/2021, im Schulhalbjahr sowie am Ende des Schuljahres und ermöglicht so, Veränderungen im Verlauf abzubilden. Die Analysen zeigen, dass sich zu allen Messzeitpunkten jeweils drei Profile unterscheiden lassen. Diese Profile unterscheiden sich systematisch hinsichtlich der wahrgenommenen Herausforderungen sowie darüber hinaus in Bezug auf Kontextbedingungen der Schulen. Interessant erscheint, dass nicht alle Schulen im Verlauf des Schuljahres in ihrem Ursprungsprofil verbleiben, was darauf hinweist, dass sich Einzelschulen hinsichtlich des Umgangs mit Herausforderungen im Kontext der Pandemie unterschiedlich entwickeln. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | In 2020/2021 school year, schools faced a variety of challenges due to the COVID-19 pandemic. Teaching and learning had to be adapted to constantly changing, unpredictable conditions while taking into account the heterogeneous conditions of schools. This paper deals with the question of the extent to which schools differed in terms of how they dealt with the pandemic from the perspective of school principals and how they developed over the course of a school year. We assumed that schools differed in terms of their perceived challenges, stress and satisfaction right from the start of the pandemic and, depending on these initial conditions, subsequently reacted differently to the perceived challenges. To analyse the changes over the course of the school year, latent profile analyses were applied to a tri-national longitudinal data set of N = 206 school principals from Germany, Austria, Switzerland. The survey was conducted at three measurement points—at the beginning of the 2020/2021 school year, during the school term and at the end of the school year, thus making it possible to analyse changes over time. Analyses showed that three profiles can be distinguished at all measurement points. These profiles differ systematically in terms of the perceived challenges and the contextual conditions of the schools. It is interesting to see that not all schools remain in their original profile over the course of the school year, which indicates that schools are developing differently in terms of how they deal with challenges in the context of the pandemic. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 14.08.2026 |
| Quellenangabe | Selcik, Fatmana; Reschke, Katharina; Jude, Nina; Brauckmann-Sajkiewicz, Stefan; Feldhoff, Tobias; Maag Merki, Katharina; Radisch, Falk; Suter, Francesca: Alle gleichermaßen belastet? Eine Typisierung von Schulen während der Pandemie. Empirische Befunde einer trinationalen Längsschnittstudie - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1059-1087 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360141 - DOI: 10.25656/01:36014; 10.1007/s11618-025-01366-4 |
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