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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360208
DOI: 10.25656/01:36020; 10.1007/s11618-026-01398-4
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360208
DOI: 10.25656/01:36020; 10.1007/s11618-026-01398-4
| Originaltitel |
Zusammenhänge zwischen multiprofessioneller Kooperation und der Leistungsentwicklung von Schüler*innen in inklusiven Schulen |
|---|---|
| Paralleltitel | Relations between multiprofessional collaboration and the performance development of pupils in inclusive schools |
| Autoren |
Rogge, Franziska   ;
Knigge, Michel ;
Ehlert, Antje ;
Lenkeit, Jenny ;
Hartmann, Anne ;
Spörer, Nadine |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1217-1245  |
| Dokument | Volltext (834 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Kooperation; Multidisziplinarität; Inklusion; Förderbedarf; Leistungsentwicklung; Lesen; Mehrebenenanalyse; Schulentwicklung; Unterrichtsentwicklung; Brandenburg; Deutschland |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Multiprofessionelle Kooperation stellt im Kontext inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung ein wichtiges Element dar. Bisherige Befunde zeigen, dass die Zusammenarbeit von Lehr- und weiteren Fachkräften als bedeutsam wahrgenommen wird, zumeist jedoch in weniger komplexen Formen realisiert wird. Trotz postulierter Bedeutsamkeit liegen bisher kaum Forschungsbefunde vor, die Zusammenhänge der schulischen Kooperationskultur mit der Leistungsentwicklung von Schüler*innen analysieren. Im Kontext inklusiver Bildung sind hierbei v. a. Schüler*innen mit besonderen Förderbedarfen interessant. Die vorliegende Studie untersucht in einem autoregressiven Mehrebenenmodell die Leistungsentwicklung von Schüler*innen der Klassenstufen 2 (n = 868) und 7 (n = 478) an inklusiven Schulen im Land Brandenburg im Bereich Lesen und prüft Zusammenhänge zu Kooperationskulturen an den Einzelschulen. Die Ergebnisse zeigen, dass die einzelschulspezifischen Kooperationskulturen in keinem allgemeinen Zusammenhang mit der Leistungsentwicklung aller Schüler*innen der Klassenstufen 2 und 7 stehen, Schüler*innen mit besonderen Förderbedarfen jedoch von einer ausgeprägteren Kooperationskultur besonders zu profitieren scheinen. Damit gelingt Evidenz für die Annahme, dass multiprofessionelle Kooperation an einer Schule einen wichtigen Beitrag für die individuelle Entwicklung von Schüler*innen leisten kann. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Multiprofessional collaboration is an important element in the context of inclusive school and classroom development. Previous findings show that collaboration is perceived as important by teachers and other specialists, but is mostly realised in less complex forms. Despite the postulated relevance of collaboration, there are only few research findings so far that investigate the relations between the culture of collaboration in schools and the performance development of the pupils. In the context of inclusive education, pupils with special needs are of particular interest. The present study uses an autoregressive multilevel model to examine the performance development of pupils in grades 2 (n = 868) and 7 (n = 478) at inclusive schools in the federal state of Brandenburg in the area of reading, and examines relations to collaboration cultures at the individual schools. The results show that although there is mainly no general relation between the individual school-specific cultures of collaboration and the performance development of all pupils in grades 2 and 7 in reading, pupils with special needs seem to benefit particularly from a pronounced culture of collaboration. This provides evidence for the assumption that multiprofessional collaboration at a school can make an important contribution to the individual development of pupils. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 14.08.2026 |
| Quellenangabe | Rogge, Franziska; Knigge, Michel; Ehlert, Antje; Lenkeit, Jenny; Hartmann, Anne; Spörer, Nadine: Zusammenhänge zwischen multiprofessioneller Kooperation und der Leistungsentwicklung von Schüler*innen in inklusiven Schulen - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1217-1245 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360208 - DOI: 10.25656/01:36020; 10.1007/s11618-026-01398-4 |
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