Detailanzeige
Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361816
DOI: 10.25656/01:36181; 10.31244/dds.2026.03.04
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361816
DOI: 10.25656/01:36181; 10.31244/dds.2026.03.04
| Originaltitel |
Künstliche Intelligenz in der Schule im Horizont von Bildungsgerechtigkeit. Eine Sichtung von Bewerbungen zum KI-Schulpreis 2025 |
|---|---|
| Paralleltitel | Artificial intelligence in schools through the lens of educational equity. A review of applications for the 2025 AI School Award |
| Autor |
Ackeren-Mindl, Isabell van   |
| Originalveröffentlichung | Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 214-219  |
| Dokument | Volltext (497 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schule; Künstliche Intelligenz; Bildung; Gerechtigkeit; Schulentwicklung; Digitalisierung; Transformation; Innovation; Deutschland |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Medienpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0012-0731; 2699-5379; 00120731; 26995379 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Beitrag analysiert Bewerbungen zum bundesweiten KI-Schulpreis 2025 im Horizont von Bildungsgerechtigkeit. Es werden vier Analysekategorien herangezogen: lernendenbezogene KI-Nutzung, lehrkraftbezogene KI-Nutzung, Medienbildung und digitale Mündigkeit sowie Schulentwicklung und institutionelle Nutzung. Die Sichtung zeigt, dass Schulen KI pragmatisch als Antwort auf konkrete Herausforderungen einsetzen und dabei unterschiedliche Gerechtigkeitslogiken verfolgen - von kompensatorischer Lernunterstützung über die Befähigung aller Schüler*innen zu kritischer KI-Kompetenz bis hin zur Verbesserung organisationaler Förderbedingungen. Belastbare Evidenz zu Wirkungen steht oft noch aus. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This paper analyses applications submitted to Germany's national AI School Award 2025 through the lens of educational equity. Four analytical categories are developed: learner-centered AI use, teacher-centered AI use, media literacy and AI as a subject of critical inquiry, and school development and institutional use. The review reveals that schools deploy AI pragmatically in response to concrete challenges, pursuing distinct logics of equity - from compensatory learning support and the fostering of critical AI competence for all students to the improvement of organizational conditions for equitable provision. Robust evidence on outcomes, however, remains largely lacking. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Die Deutsche Schule Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 28.08.2026 |
| Quellenangabe | Ackeren-Mindl, Isabell van: Künstliche Intelligenz in der Schule im Horizont von Bildungsgerechtigkeit. Eine Sichtung von Bewerbungen zum KI-Schulpreis 2025 - In: Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 214-219 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361816 - DOI: 10.25656/01:36181; 10.31244/dds.2026.03.04 |
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen
Teile diese Seite:
