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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361827
DOI: 10.25656/01:36182; 10.31244/dds.2026.03.05
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361827
DOI: 10.25656/01:36182; 10.31244/dds.2026.03.05
| Originaltitel |
Alternative Aufgaben und Prüfungsformate mit KI als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit |
|---|---|
| Paralleltitel | Alternative assignments and examination formats using AI as a means of promoting educational equity |
| Autor | Terfloth, Andreas |
| Originalveröffentlichung | Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 220-227  |
| Dokument | Volltext (562 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schule; Prüfungsleistung; Prüfungsaufgabe; Künstliche Intelligenz; Aufgabendidaktik; Bildungschance; Chancengleichheit; Deutschland |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Medienpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0012-0731; 2699-5379; 00120731; 26995379 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Beitrag geht der Frage nach, wie Aufgaben- und Prüfungsformate unter den Bedingungen von Digitalität und Künstlicher Intelligenz (KI) neu zu bestimmen sind. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass KI schulische Lernprozesse bereits prägt, während Prüfungen vielfach an tradierten Formaten festhalten. Dadurch entsteht eine strukturelle Spannung zwischen veränderten Formen des Lernens und fortbestehenden Logiken der Leistungsbewertung. Diese Spannung ist auch eine Frage der Bildungsgerechtigkeit: Alternative Aufgaben- und Prüfungsformate können dazu beitragen, KI-Kompetenzen, kritisches Denken, Reflexion und fachliche Basiskompetenzen systematisch miteinander zu verbinden. Sie eröffnen Möglichkeiten, Lernprozesse, Begründungen und unterschiedliche Formen von Leistung sichtbar zu machen. Damit dies insbesondere an Schulen in herausfordernder Lage wirksam werden kann, braucht es verlässliche Rahmenbedingungen, Ressourcen und eine systematische Professionalisierung von Lehrkräften. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This article addresses the question of how tasks and assessment formats need to be redefined under the conditions of digital transformation and artificial intelligence (AI). It starts from the observation that AI already shapes school learning processes, while examinations often remain tied to traditional formats. This creates a structural tension between changing forms of learning and persistent logics of assessment. The article argues that this tension is also a matter of educational equity. Alternative task and assessment formats can help to systematically connect AI related competencies, critical thinking, reflection, and basic subject skills. They make it possible to render learning processes, reasoning, and diverse forms of achievement visible. For this to become effective, especially in schools facing challenging social conditions, reliable frameworks, adequate resources, and systematic teacher professional development are required. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Die Deutsche Schule Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 28.08.2026 |
| Quellenangabe | Terfloth, Andreas: Alternative Aufgaben und Prüfungsformate mit KI als Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit - In: Die Deutsche Schule 118 (2026) 3, S. 220-227 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-361827 - DOI: 10.25656/01:36182; 10.31244/dds.2026.03.05 |
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