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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362727
DOI: 10.25656/01:36272; 10.35468/6250-34
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362727
DOI: 10.25656/01:36272; 10.35468/6250-34
| Titel |
Fachidentität und Kooperationskompetenz im Kontext von inklusivem Sachunterricht. Studierende des Grund- und Förderschullehramtes im Vergleich |
|---|---|
| Autoren |
Gläser, Eva   ;
Schomaker, Claudia |
| Originalveröffentlichung | Hoya, Fabian [Hrsg.]; Frick, Eva [Hrsg.]; Pichler, Silvia [Hrsg.]; Frey, Anne [Hrsg.]: Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 263-268. - (Jahrbuch Grundschulforschung; 30) |
| Dokument | Volltext (646 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Student; Identität; Sachunterricht; Didaktik; Inklusion; Lehramt; Sonderpädagogik; Ausbildung; Kooperation; Kompetenz; Vergleich; Empirische Untersuchung |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6250-9; 978-3-7815-2788-1; 9783781562509; 9783781527881 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Inklusiver Sachunterricht erfordert interprofessionelle Zusammenarbeit von Grund- und Förderschullehrkräften, wobei die Entwicklung einer inklusiven Kooperationskompetenz als eine zentrale Zieldimension gilt. Bereits Studierende erwerben unterschiedliche fachliche und didaktische Identitäten. Im Beitrag wird eine qualitative Untersuchung vorgestellt, in der die Fachidentitäten von Sachunterrichtsstudierenden des Grundschullehramts und der Sonderpädagogik verglichen wurden. Ihre Einstellungen, ihr Rollenverständnis und ihre Sicht auf Kooperation im inklusiven Sachunterricht wurden in Gruppendiskussionen erhoben. Es zeigten sich deutliche Unterschiede in Bezug auf die Fachidentitäten und auch divergierende Vorstellungen über inklusive Kooperationen. Die Befunde unterstreichen, dass Fachidentität in der Lehramtsausbildung zu berücksichtigen ist, um inklusive Team- und Unterrichtspraxis auch sachunterrichtsdidaktisch zu befördern. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 22.09.2026 |
| Quellenangabe | Gläser, Eva; Schomaker, Claudia: Fachidentität und Kooperationskompetenz im Kontext von inklusivem Sachunterricht. Studierende des Grund- und Förderschullehramtes im Vergleich - In: Hoya, Fabian [Hrsg.]; Frick, Eva [Hrsg.]; Pichler, Silvia [Hrsg.]; Frey, Anne [Hrsg.]: Bildung ohne Grenzen denken. Visionen der Grundschulbildung im europäischen Raum. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 263-268. - (Jahrbuch Grundschulforschung; 30) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-362727 - DOI: 10.25656/01:36272; 10.35468/6250-34 |
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