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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349025
DOI: 10.25656/01:34902; 10.35468/6213-08
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349025
DOI: 10.25656/01:34902; 10.35468/6213-08
| Titel |
Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext aus der Perspektive von ein- und mehrsprachigen Grundschulkindern – Adaption und Erweiterung eines Ratinginstruments |
|---|---|
| Autoren |
Höhr, Rebecca   ;
Jurecka, Astrid ;
Volodina, Anna ;
Hardy, Ilonca |
| Originalveröffentlichung | Peschel, Markus [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]: Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 123-132. - (Jahrbuch Grundschulforschung; 29) |
| Dokument | Volltext (579 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Grundschule; Primarbereich; Mehrsprachigkeit; Unterrichtsgestaltung; Einstellung <Psy>; Schüler; Rating-Skala; Studie; Deutschland |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6213-4; 978-3-7815-2751-5; 9783781562134; 9783781527515 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Mehrsprachigkeitssensible Unterrichtsansätze betrachten die sprachliche Vielfalt der Schüler*innen als Ressource für fachbezogenes Lernen und individuelle Entwicklung. Untersuchungen zeigen, dass Lehrkräfte unterschiedliche hemmende Faktoren zur Nutzung von Familiensprachen im Unterricht benennen und negativ konnotierte Einstellungen und Erwartungen gegenüber Mehrsprachigkeit im Unterricht auch bei Schüler*innen bestehen. Im Projekt wurde vor diesem Hintergrund ein Ratinginstrument aus der Sekundarstufe, welches die Einstellungen von Grundschulkindern zu Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext erfasst, für die Grundschule adaptiert und mit unterrichtsbezogenen Einschätzungen zur Wahrnehmung der mehrsprachigkeitssensiblen Gestaltung von Unterrichts- und Nachmittagsangeboten angereichert. Konfirmatorische Faktorenanalysen mit N=752 weisen auf ein vierfaktorielles Modell hin, bestehend aus den Skalen "Nutzen von Mehrsprachigkeit", "Sprachennormativität", "Mehrsprachigkeitssensible Unterrichtsgestaltung" und "Mehrsprachigkeitssensible Nachmittagsgestaltung". Unterschiede zwischen den Sprachgruppen auf den genannten Skalen wurden untersucht, um erste Validitätshinweise zu erhalten. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 24.02.2026 |
| Quellenangabe | Höhr, Rebecca; Jurecka, Astrid; Volodina, Anna; Hardy, Ilonca: Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext aus der Perspektive von ein- und mehrsprachigen Grundschulkindern – Adaption und Erweiterung eines Ratinginstruments - In: Peschel, Markus [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]: Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Pädagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 123-132. - (Jahrbuch Grundschulforschung; 29) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-349025 - DOI: 10.25656/01:34902; 10.35468/6213-08 |
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