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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355099
DOI: 10.25656/01:35509; 10.35468/6230-09
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355099
DOI: 10.25656/01:35509; 10.35468/6230-09
| Titel |
Gut in den Beruf begleitet? Die empirische Varianz institutioneller Begleitung im Berufseinstieg in relationaler Perspektive |
|---|---|
| Autoren |
Leonhard, Tobias   ;
Lüthi, Katharina |
| Originalveröffentlichung | Keller-Schneider, Manuela [Hrsg.]; Arslan, Elif [Hrsg.]; Schmid, Emanuel [Hrsg.]: Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 203-222. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung) |
| Dokument | Volltext (1.612 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrer; Lehrberuf; Berufseintritt; Mentor; Anerkennung; Adressat; Unterstützung; Rekonstruktion; Schweiz |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Berufs- und Wirtschaftspädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6230-1; 978-3-7815-2768-3; 9783781562301; 9783781527683 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Einstieg von Lehrpersonen in den Beruf gilt als Phase, in der auch regulär qualifizierte Berufseinsteigende von individuell passender Unterstützung profitieren. Von den Schulen werden daher erfahrene Lehrpersonen für diese Aufgabe mandatiert. Im Beitrag werden zwei Gespräche kontrastiert, die Berufseinsteigende eine Woche vor Beginn ihrer eigenverantwortlichen Berufstätigkeit mit der für sie zuständigen erfahrenen Lehrperson führen. Auf Basis einer adressierungsanalytischen Rekonstruktion wird dabei deutlich, welch unterschiedliche Ausgangslagen und Unterstützungsangebote in den Gesprächen für die Berufseinsteigenden entstehen und welche Bewährungsanforderungen daraus resultieren. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | In starting a teaching career also regularly qualified new entrants to the profession benefit from individual support. Schools therefore officially mandate experienced teachers for this task. The article contrasts two conversations that new entrants to the profession have with their designated experienced teacher one week before they start teaching independently. Based on an address-analytical reconstruction, it becomes clear how different the starting points and support offers are for the new entrants in the conversations and what challenges they face as a result. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
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| Eintrag erfolgte am | 02.06.2026 |
| Quellenangabe | Leonhard, Tobias; Lüthi, Katharina: Gut in den Beruf begleitet? Die empirische Varianz institutioneller Begleitung im Berufseinstieg in relationaler Perspektive - In: Keller-Schneider, Manuela [Hrsg.]; Arslan, Elif [Hrsg.]; Schmid, Emanuel [Hrsg.]: Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 203-222. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355099 - DOI: 10.25656/01:35509; 10.35468/6230-09 |
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