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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631
DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631
DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07
| Original Title |
Subjektives schulisches Wohlbefinden in inklusiven Schulen im Spannungsfeld zwischen sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und psychosozialen Problemen |
|---|---|
| Parallel title | Well-being in inclusive schools at the interface between special educational needs and psychosocial problems |
| Authors |
Zdoupas, Philippos   ;
Vösgen-Nordloh, Meike ;
Kulawiak, Pawel R. |
| Source | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 7 (2025) 7, S. 124-139  |
| Document | full text (1.574 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Schüler; Wohlbefinden; Inklusion; Schule; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Psychosozialer Faktor; Sekundarstufe I; Psychosoziale Situation; Psychosoziale Störung; Querschnittuntersuchung; Fragebogenerhebung; Nordrhein-Westfalen |
| sub-discipline | Special Education Educational Psychology |
| Document type | Article (journal) |
| ISBN | 978-3-7815-6178-6; 978-3-7815-2717-1; 9783781561786; 9783781527171 |
| ISSN | 2629-0170; 2941-1998; 26290170; 29411998 |
| Language | German |
| Year of creation | 2025 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Auf Grundlage einer Stichprobe von N=976 Schüler:innen aus sieben inklusiven Schulen der Sekundarstufe I erfolgte eine querschnittliche Analyse der Zusammenhänge zwischen psychosozialen Problemen, sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und der Ausprägung des schulischen Wohlbefindens. Die Befunde implizieren, dass das Etikett des sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs keinen eigenständigen Beitrag zur Ausprägung des schulischen Wohlbefindens leistet. Vielmehr wird die Bedeutung psychosozialer Individualmerkmale aufgezeigt, indem Schüler:innen mit komorbiden (externalisierenden und internalisierenden) Problemen als besonders vulnerable Gruppe herausgearbeitet werden. Die Befunde werden mit Blick auf sonderpädagogische Etikettierungsprozesse und inklusive Präventionsstrukturen diskutiert. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The present study was based on a sample of N=976 students from seven inclusive secondary schools and involved a cross-sectional analysis of the correlation between psychosocial problems, special educational needs and well-being in school. The findings imply that the label of special educational needs does not make an independent contribution to the level of well-being in school. Rather, the importance of psychosocial individual characteristics is demonstrated by identifying students with comorbid (externalizing and internalizing) problems as particularly vulnerable. The findings are discussed with regard to labeling processes and inclusive prevention structures. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE Jahr: 2025 |
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| Date of publication | 12.09.2025 |
| Citation | Zdoupas, Philippos; Vösgen-Nordloh, Meike; Kulawiak, Pawel R.: Subjektives schulisches Wohlbefinden in inklusiven Schulen im Spannungsfeld zwischen sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf und psychosozialen Problemen - In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 7 (2025) 7, S. 124-139 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-339631 - DOI: 10.25656/01:33963; 10.35468/6178-07 |
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