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Title
Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science
Authors GND-ID ORCID; ORCID; GND-ID;
SourceJournal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 3, S. 44-57 ZDB
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Keywords (German)Schulpädagogik; Lehrerbildung; Unterricht; Unterrichtsgespräch; Dialog; Unterrichtsmethode; Lehrerausbildung; Unterrichtspraxis; Lehrer-Schüler-Kommunikation; Professionalisierung; Lehrer; Studie
sub-disciplineCurriculum and Teaching / School Pedagogy
Higher Education
Document typeArticle (journal)
ISSN2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Alexander Gröschner, Elisa Calcagni, Susi Klaß und Florentine Hickethier fragen in ihrem Beitrag, ob das Führen dialogischer Unterrichtsgespräche als Core Practice gelten können und in einem Learning to Teach-Lab an der Universität Jena von Studierenden erlernt werden kann. Sie untersuchen ebenfalls in einem Interventions-Kontrollgruppen-Design, wie die Studierenden mit Hilfe videografierten Unterrichts fremder Lehrpersonen die Elemente dialogischer Gespräche wahrnehmen und analysieren können. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalJournal für LehrerInnenbildung Jahr: 2022
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Date of publication20.06.2023
CitationGröschner, Alexander; Calcagni, Elisa; Klaß, Susi; Hickethier, Florentine: Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science - In: Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 3, S. 44-57 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267539 - DOI: 10.25656/01:26753; 10.35468/jlb-03-2022-03
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