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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267539
DOI: 10.25656/01:26753; 10.35468/jlb-03-2022-03
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267539
DOI: 10.25656/01:26753; 10.35468/jlb-03-2022-03
| Titel |
Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science |
|---|---|
| Autoren |
Gröschner, Alexander   ;
Calcagni, Elisa ;
Klaß, Susi ;
Hickethier, Florentine |
| Originalveröffentlichung | Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 3, S. 44-57  |
| Dokument | Volltext (1.061 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schulpädagogik; Lehrerbildung; Unterricht; Unterrichtsgespräch; Dialog; Unterrichtsmethode; Lehrerausbildung; Unterrichtspraxis; Lehrer-Schüler-Kommunikation; Professionalisierung; Lehrer; Studie |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2022 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Alexander Gröschner, Elisa Calcagni, Susi Klaß und Florentine Hickethier fragen in ihrem Beitrag, ob das Führen dialogischer Unterrichtsgespräche als Core Practice gelten können und in einem Learning to Teach-Lab an der Universität Jena von Studierenden erlernt werden kann. Sie untersuchen ebenfalls in einem Interventions-Kontrollgruppen-Design, wie die Studierenden mit Hilfe videografierten Unterrichts fremder Lehrpersonen die Elemente dialogischer Gespräche wahrnehmen und analysieren können. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für LehrerInnenbildung Jahr: 2022 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 20.06.2023 |
| Quellenangabe | Gröschner, Alexander; Calcagni, Elisa; Klaß, Susi; Hickethier, Florentine: Dialogische Unterrichtsgespräche als Core Practices? Lernen im Learning to Teach-Lab: Science - In: Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 3, S. 44-57 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267539 - DOI: 10.25656/01:26753; 10.35468/jlb-03-2022-03 |
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