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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355011
DOI: 10.25656/01:35501; 10.35468/6230-01
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355011
DOI: 10.25656/01:35501; 10.35468/6230-01
| Title |
Die Bedeutung von lernbezogenen Überzeugungen für die berufliche Entwicklung von berufseinsteigenden Lehrpersonen |
|---|---|
| Author | Arslan, Elif |
| Source | Keller-Schneider, Manuela [Hrsg.]; Arslan, Elif [Hrsg.]; Schmid, Emanuel [Hrsg.]: Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 23-48. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung) |
| Document | full text (652 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Lehrer; Berufseintritt; Professionalisierung; Überzeugung; Lernen; Typologie; Schweiz; Deutschland |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Curriculum and Teaching / School Pedagogy |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7815-6230-1; 978-3-7815-2768-3; 9783781562301; 9783781527683 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Wie Lehrpersonen berufliche Anforderungen wahrnehmen, deuten und bearbeiten, ist für ihre berufliche Entwicklung bedeutsam. Lernbezogene Überzeugungen steuern diese Prozesse mit. Die qualitative Studie zeigt, dass reflexiv zugängliche und tief verankerte lernbezogene Überzeugungen als Aufbau subjektiven Wissens einen aktiven und adaptiven Umgang mit Herausforderungen begünstigen und Entwicklungsprozesse bei berufseinsteigenden Primarlehrpersonen anstossen. Konsolidierte lernbezogene Überzeugungen als Aufnehmen, Verarbeiten und Wiedergeben von Wissen können hingegen berufliche Entwicklung hemmen, da Herausforderungen oft nicht als Lerngelegenheiten erkannt, umgedeutet und vermieden werden. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | How teachers perceive, interpret, and deal with professional demands is important for their professional development. Learning-related beliefs help to guide these processes. The study shows that reflexively accessible and deeply rooted beliefs about learning as the construction of subjective knowledge promote an active and adaptive approach to challenges and trigger development processes among primary school teachers entering the profession. Consolidated beliefs about learning as the reception, processing, and reproduction of knowledge, on the other hand, hinder professional development, as challenges are often not recognized as learning opportunities, reinterpreted and avoided. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen |
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| Date of publication | 02.06.2026 |
| Citation | Arslan, Elif: Die Bedeutung von lernbezogenen Überzeugungen für die berufliche Entwicklung von berufseinsteigenden Lehrpersonen - In: Keller-Schneider, Manuela [Hrsg.]; Arslan, Elif [Hrsg.]; Schmid, Emanuel [Hrsg.]: Der Einstieg in den Beruf von Lehrpersonen in der Schweiz. Individuelle, kollektive und institutionelle Herausforderungen. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 23-48. - (Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355011 - DOI: 10.25656/01:35501; 10.35468/6230-01 |
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