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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-358845
DOI: 10.25656/01:35884; 10.35468/6240-01
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-358845
DOI: 10.25656/01:35884; 10.35468/6240-01
| Title |
Denkanstoß zur Transformation inklusiven Fachunterrichts. Vom personenbezogenen Diagnosemodell zur gegenstandsbezogenen Unterrichtsanalyse |
|---|---|
| Author |
Abels, Simone   |
| Source | Schroeder, René [Hrsg.]; Bächler, Liane [Hrsg.]; Fränkel, Silvia [Hrsg.]; Goldan, Janka [Hrsg.]: Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 19-30 |
| Document | full text (324 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Inklusion; Transformation; Partizipation; Unterricht; Differenzierung; Unterrichtsinhalt; Diagnostik; Kompetenz |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Special Education |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7815-6240-0; 978-3-7815-2778-2; 9783781562400; 9783781527782 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Inklusiver Unterricht wird vielfach als Ausrichtung schulischer Praxis an individuellen Bedürfnissen, Fähigkeiten und Diagnosen verstanden. Im Zentrum steht die Annahme, dass differenziertes, personalisiertes Unterrichten der Schlüssel zu gerechter Partizipation sei. Doch was wäre, wenn dieser Fokus auf individuelle Lernvoraussetzungen ein grundlegender Denkfehler der inklusiven Bildung wäre? Der Beitrag analysiert die Auswirkungen des personenbezogenen Paradigmas kritisch und plädiert für eine Perspektivverschiebung hin zu einer gegenstandsorientierten Unterrichtsanalyse. Anstelle zuschreibender Individualdiagnostik wird eine systematische Untersuchung der Lerngegenstände, ihrer Barrieren und fachdidaktischen Anforderungen vorgeschlagen. Mit Bezug zum (naturwissenschaftlichen) Fachunterricht werden die Potenziale und Entlastungen dieser Position für Lernende und Lehrpersonen illustriert und grundlegende ethische wie pragmatische Fragen individueller Diagnostik reflektiert, mit dem Ziel der umso größeren Würdigung und Wertschätzung aller Lernenden. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung |
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| Date of publication | 28.07.2026 |
| Citation | Abels, Simone: Denkanstoß zur Transformation inklusiven Fachunterrichts. Vom personenbezogenen Diagnosemodell zur gegenstandsbezogenen Unterrichtsanalyse - In: Schroeder, René [Hrsg.]; Bächler, Liane [Hrsg.]; Fränkel, Silvia [Hrsg.]; Goldan, Janka [Hrsg.]: Inklusion - Bildung - Transformation. Inklusive Bildung als Transformation - Transformation durch inklusive Bildung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 19-30 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-358845 - DOI: 10.25656/01:35884; 10.35468/6240-01 |
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