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Original Title
Eine Curriculum-Werkstatt für fächerübergreifenden Unterricht. Ansätze am Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld
Parallel titleA curriculum lab for interdisciplinary teaching and learning
Authors ; ;
SourceZeitschrift für Pädagogik 42 (1996) 4, S. 575-587 ZDB
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License of the document In copyright
Keywords (German)Allgemeinbildung; Bildungsforschung; Handlungstheorie; Gymnasiale Oberstufe; Oberstufenkolleg; Oberstufenreform; Versuchsschule; Didaktik; Wissenschaftsorientierter Unterricht; Curriculum; Kurssystem; Unterrichtsforschung; Fächerübergreifender Unterricht; Wissenschaftspropädeutik; Bielefeld
sub-disciplineCurriculum and Teaching / School Pedagogy
Teaching Didactics/General Educational Topics
Document typeArticle (journal)
ISSN0044-3247
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Fächerübergreifender Unterricht, derzeit im Hinblick auf die Reform der Gymnasialen Oberstufe viel diskutiert, ist seit langem eines der wichtigsten Arbeitsfelder des Bielefelder Oberstufen-Kollegs. Er steht, wie hier zunächst beschrieben, im bildungstheoretischen Konzept dieser Versuchsschule und "Curriculumwerkstatt" nahezu gleichgewichtig einer betonten fachlichen Spezialisierung, zu deren Überschreitung und Relativierung in Kommunikation, Kooperation und Reflexion er Gelegenheit gibt. Es werden die verschiedenen Varianten problemorientierter Kurse vorgestellt und insbesondere der für die wissenschaftspropädeutische Aufgabe der Oberstufe spezifische reflexive Ansatz erörtert, in dem die Perspektiven der Wissenschaften selbst zum Gegensatz der Beobachtung gemacht werden. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):Interdisciplinary instruction, an issue at present much discussed in regard to the reform of the upper secondary school, has long been one of the major fields of work of the Bielefeld College for secondary and higher education. Within the theoretical concept of this experimental school and "curriculum lab" it is allotted almost the same weight as the markedly specialized education the limits of which it allows to cross and which it allows to relativize in both communication and cooperation as well as in reflection. The different variants of problem-oriented courses are presented and the reflexive approach specific to the science-propaedeutical function of the upper secondary school is discussed, in which the perspectives of sciences themselves are made the object of observation. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalZeitschrift für Pädagogik Jahr: 1996
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Date of publication17.08.2015
CitationHuber, Ludwig; Kroeger, Hans; Schülert, Jürgen: Eine Curriculum-Werkstatt für fächerübergreifenden Unterricht. Ansätze am Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld - In: Zeitschrift für Pädagogik 42 (1996) 4, S. 575-587 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-107605 - DOI: 10.25656/01:10760
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