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Original Title
Process-based measurement of professional vision of (prospective) teachers in the field of classroom management. A systematic review
Parallel titleProzessbasierte Erfassung professioneller Wahrnehmung der Klassenführung bei (angehenden) Lehrkräften. Ein systematisches Review
Authors ; GND-ID ORCID; GND-ID
SourceJournal for educational research online 12 (2020) 3, S. 75-102 ZDB
Document
License of the document In copyright
Keywords (German)Lehrer; Lehrerausbildung; Lehramtsstudent; Klassenführung; Professionalisierung; Kompetenz; Wahrnehmung; Augenbewegung; Blickverhalten; Unterrichtsstörung; Professionalität; Systematic Review; Studie
sub-disciplineCurriculum and Teaching / School Pedagogy
Educational Psychology
Document typeArticle (journal)
ISSN1866-6671
LanguageEnglish
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (English):Effective classroom management is seen as a fundamental component of teachers’ professional competence. The early detection of potential disturbances is of great importance for proactive control of the teaching process. Thus, professional vision serves as a link between teacher’s knowledge and his or her actions in the event of deviations. Professional vision can be split into two aspects: noticing and reasoning. Previous research, based on subjective test procedures (i.e. video analysis or interviews), has primarily focused on the process of reasoning, whereas only a few studies have focused on the basal process of noticing, i.e. the recognition of possible disturbing situations. It is known from expertise research in different domains using process-based methods, such as eye-tracking, that experts and novices show differences in noticing processes. Therefore, to examine eye-tracking research for the teaching profession – especially noticing in classroom management – a systematic literature search was carried out between the years of 1999 to 2019. A total of 12 studies were found that recorded professional vision in the field of classroom management using eye-tracking. Overall, there were stable differences in the eye movement patterns of experts and novices for different parameters. However, some questions about the indicators used and possible influencing factors on expertise dependent perception remain unsettled. (DIPF/Orig.)
Abstract (German):Effektive Klassenführung wird als grundlegender Bestandteil professioneller Kompetenz von Lehrkräften angesehen. Für eine proaktive Steuerung des Unterrichtsgeschehens ist das frühzeitige Erkennen von potentiellen Störungen von großer Bedeutung. Professionelle Wahrnehmung gilt als Bindeglied zwischen Wissen und Handeln der Lehrkraft und kann in die Aspekte Noticing und Reasoning unterteilt werden. Bisherige Arbeiten nutzten häufig subjektive Testverfahren (z. B. Interviews auf Basis von Videostimuli) zur Erfassung des Reasoning-Prozesses. Nur wenige Studien fokussieren auf den basaleren Prozess des Noticing. Aus der Expertiseforschung in unterschiedlichen Domänen, die prozessbasierte Methoden wie Eye-Tracking nutzen, ist bekannt, dass sich Novizen und Experten systematisch in der Erkennung potentieller Störsituationen unterscheiden. Das systematische Review gibt einen Überblick über die Arbeiten, die mit Eye-Tracking-Verfahren den Noticing-Prozess im Bereich der Klassenführung erfasst haben. Dafür wurde eine Literaturrecherche für den Zeitraum von 1999 bis 2019 durchgeführt. Insgesamt konnten 12 Studien identifiziert werden. Es zeigen sich stabile Unterschiede zwischen Experten und Novizen bei den meisten untersuchten Parametern. Sowohl die verwendeten Parameter als auch weitere mögliche Einflussfaktoren auf den Noticing-Prozess werden im Review diskutiert. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalJournal for educational research online Jahr: 2020
StatisticsNumber of document requests Number of document requests
Checksumschecksum comparison as proof of integrity
Date of publication16.12.2020
Suggested CitationGrub, Ann-Sophie; Biermann, Antje; Brünken, Roland: Process-based measurement of professional vision of (prospective) teachers in the field of classroom management. A systematic review - In: Journal for educational research online 12 (2020) 3, S. 75-102 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-211874
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