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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267095
DOI: 10.25656/01:26709; 10.35468/jlb-04-2022-02
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267095
DOI: 10.25656/01:26709; 10.35468/jlb-04-2022-02
| Titel |
Störungen als interaktive Ereignisse im Mehrebenenkontext |
|---|---|
| Autoren |
Schuchart, Claudia   ;
Bühler-Niederberger, Doris |
| Originalveröffentlichung | Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 4, S. 36-59  |
| Dokument | Volltext (648 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Schulpädagogik; Klassenmanagement; Unterrichtsstörung; Schülerverhalten; Lehrer-Schüler-Interaktion; Lehrerbildung; Schulklasse; Unterricht; Interaktion; Abweichendes Verhalten; Deutschland |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Bildungssoziologie |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2022 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Claudia Schuchart und Doris Bühler-Niederberger gehen möglichen Gründen für ein chronisch regelbrechendes Verhalten von Schüler*innen nach. Dabei verfolgen die Autorinnen einen erweiterten interaktionistischen Ansatz, der neben dem Blick auf Zuschreibungen (Labelling) durch Lehrkräfte auch weitere Faktoren, die regelbrechendem Verhalten zugrunde liegen können – z. B. familiäre, demografische und institutionelle Kontexte –, berücksichtigt. Identitätsentwicklung aus dieser Perspektive betrachtet, wird durch das Interagieren der Akteur*innen bestimmt und festigt sich fortschreitend in den weiteren Interaktionen. So werden, wie im Beitrag aufgezeigt wird, aus zunächst vielleicht nur sporadisch auftretenden Regelbrüchen deviante Karrieren, die durch wiederholtes negatives soziales Feedback zu einer Negativspirale führen können. Dabei würden auch bestimmte „mindsets“ der Lehrkraft eine Rolle spielen, ebenso wie die soziale und ethnische Zusammensetzung der Schulklassen oder die zum Teil durch soziale, kulturelle und ethnische Zuschreibungen beeinflusste schulische Sanktionspraxis. Die dargestellte Problemlage verdeutlicht die Relevanz der Thematik, die in der Lehrer*innenbildung verstärkt aufzugreifen wäre. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für LehrerInnenbildung Jahr: 2022 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 16.06.2023 |
| Quellenangabe | Schuchart, Claudia; Bühler-Niederberger, Doris: Störungen als interaktive Ereignisse im Mehrebenenkontext - In: Journal für LehrerInnenbildung 22 (2022) 4, S. 36-59 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-267095 - DOI: 10.25656/01:26709; 10.35468/jlb-04-2022-02 |
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