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| Originaltitel |
Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts |
|---|---|
| Paralleltitel | Self-regulated learning as instructional prerequisite, method and objective |
| Autor |
Weinert, Franz E.  |
| Originalveröffentlichung | Unterrichtswissenschaft 10 (1982) 2, S. 99-110  |
| Dokument | Volltext (661 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Schüler; Unterricht; Selbst gesteuertes Lernen; Begriff; Selbstbestimmung; Selbststeuerung; Motivation; Metakognition; Didaktik; Empirische Forschung |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Pädagogische Psychologie |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0340-4099; 03404099 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 1982 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Da der Begriff "selbstgesteuertes Lernen" in der Alltags- wie in der Fachsprache sehr unterschiedlich verwendet wird, werden verschiedene Kriterien zur Abgrenzung dieser Lernform entwickelt und diskutiert. Darauf aufbauend kann gezeigt werden, daß selbstgesteuertes Lernen Voraussetzung, Methode und Ziel jedes Unterrichts ist oder sein sollte. Daß selbstregulatives Lernen beständig stattfindet, wird an Forschungsergebnissen über die Entwicklung der "Metakognition" und über den Zusammenhang zwischen aktiv genutzter Lernzeit der Schüler und Unterrichtseffektivität demonstriert. Bedingung für die Pflege selbstgesteuerten Lernens sind entwicklungsangemessene Entscheidungs- und Handlungsspielräume der Schüler und realistische Erwartungen auf Seiten des Lehrers. Von besonderer Wichtigkeit scheint die gleichzeitige Förderung von Lernmotiven und Lernkompetenzen zu sein. Als Beleg dafür wird kurz über Konzeptionen und Ergebnisse neuer Trainingsstudien zur Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten und Fertigkeiten berichtet. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Because of the various common language as well as specific uses of the concept "self-regulated learning" some criteria are proposed and discussed to delimitate this particular form of learning. On this basis it becomes apparent that self-regulated learning is or should be the prerequisite, method and objective of any instruction. As demonstrated by research findings on the development of "metacognition" and on the relationship between learning time actively used by the students and instructional effectiveness, self-regulated learning is an all pervading phenomenon. For its enhancement it is necessary to provide the students with developmentally adequate decisional and actional scope and to bring teacher expectations to a realistic level. Simultaneous fostering of learning motivation and competencies seem to be of particular importance. This is supported by concepts and findings of recent training studies for the development of metacognitive abilities and skills which are briefly reported. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Unterrichtswissenschaft Jahr: 1982 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 25.03.2026 |
| Quellenangabe | Weinert, Franz E.: Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts - In: Unterrichtswissenschaft 10 (1982) 2, S. 99-110 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-294822 - DOI: 10.25656/01:29482 |
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