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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-298457
DOI: 10.25656/01:29845; 10.3224/zisu.v10i1.03
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-298457
DOI: 10.25656/01:29845; 10.3224/zisu.v10i1.03
| Originaltitel |
Sich der pädagogischen Handlungsfähigkeit vergewissern. Autorisierungen im Unterricht |
|---|---|
| Paralleltitel | Ensuring pedagogical agency. Practices of authorization in the classroom |
| Autor |
Merl, Thorsten   |
| Originalveröffentlichung | Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 10 (2021) 10, S. 43-55  |
| Dokument | Volltext (351 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Pädagogik; Führung; Pädagogisches Handeln; Unterrichtsbeobachtung; Autorität; Handlungskompetenz; Schuljahr 06; Gesamtschule; Lehrer; Klassenlehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Unterrichtsbeginn; Anerkennung; Ungewissheit; Deutschland |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-8474-2483-3; 9783847424833 |
| ISSN | 2191-3560; 2195-2671; 21913560; 21952671 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2021 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Autorität bezeichnet ein anerkanntes Führungsverhältnis, dessen Entstehung und Aufrechterhaltung konstitutiv ungewiss, zugleich aber für pädagogisches Handeln unumgänglich ist. Professionelles Handeln von Lehrkräften steht entsprechend vor der Notwendigkeit, sich der immer nur vorübergehenden Anerkennung des Führungsverhältnisses zu vergewissern. Der Beitrag beleuchtet, wie Autorität im Unterricht beansprucht wird und wie damit Gewissheit hinsichtlich der pädagogischen Handlungsfähigkeit herzustellen versucht wird. Dafür wird eine performativitätstheoretische Perspektive auf Autorität, als eine sich qua Anerkennung vollziehende Autorisierung, eingenommen und empirisch der Anfang des Unterrichts fokussiert. Die Analysen zeigen unterschiedliche Formen der Beanspruchung und Anerkennung von Autorität zum Unterrichtsbeginn auf. So wird zugleich die permanente Bearbeitung von Ungewissheit hinsichtlich des pädagogischen Führungsverhältnisses sichtbar. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Authority refers to an acknowledged leadership relationship. Its creation and maintenance are constitutively uncertain, but at the same time indispensable for teaching. Accordingly, teachers are confronted with the necessity of ensuring their authority, even though it is only temporary. The article examines how authority is claimed in the classroom and how this is used to create certainty with regard to the pedagogical ability to act. Therefore, a perspective on authority, as an authorization that takes place in the performed recognitions, is adopted and empirically focuses on the beginning of the lessons. The analyses show the many forms of claiming and recognizing authority at the beginning of a lesson. At the same time, the permanent handling of uncertainty regarding the pedagogical leadership relationship becomes visible. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Jahr: 2021 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
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| Eintrag erfolgte am | 02.05.2024 |
| Quellenangabe | Merl, Thorsten: Sich der pädagogischen Handlungsfähigkeit vergewissern. Autorisierungen im Unterricht - In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 10 (2021) 10, S. 43-55 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-298457 - DOI: 10.25656/01:29845; 10.3224/zisu.v10i1.03 |
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