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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Originaltitel
"Da war ich erstmal ganz schön perplex". Zur Entwicklung differenzversierter Unterrichtskulturen im Fach Kunst
ParalleltitelOn the development of diversity-sensitive teaching cultures in the subject of art
Autor GND-ID
OriginalveröffentlichungZeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 11 (2022), S. 21-34 ZDB
Dokument  (404 KB)
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Schlagwörter (Deutsch)Narratives Interview; Grounded Theory; Handlung; Lehrer; Unterrichtsentwicklung; Fachdidaktik; Inklusion; Orientierung; Kunstunterricht; Reflexion <Phil>; Professionalisierung; Analyse; Dokumentarische Methode; Heterogenität; Innovation; Rekonstruktion; Forschungsprojekt; Deutschland
TeildisziplinSchulpädagogik
Fachdidaktik/musisch-künstlerische Fächer
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISBN978-3-8474-2647-9; 9783847426479
ISSN2191-3560; 2195-2671; 21913560; 21952671
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):Vergleicht man die Kunstdidaktik mit anderen Fachdidaktiken, ist eine vergleichsweise zähe Transformation inklusiver Wissensbestände in die Unterrichtspraxis zu verzeichnen. Das Projekt '(Re)Konstruktion kunstunterrichtlicher Leitbilder' zielt deshalb u. a. darauf, einen inklusiven Kunstunterricht auf Basis konstruktivistischen und ko-konstruktivistischen Lernens vor dem Hintergrund didaktischer Rekonstruktionen zu etablieren. Im Begleitforschungsprojekt werden die hier anschließenden Professionalisierungsprozesse von Kunstlehrkräften mittels einer Verbindung von Grounded Theory und dokumentarisch-gesprächsanalytischem Vorgehen auf der Folie der Kontingenzwahrnehmung untersucht, wobei der Analysefokus der hier präsentierten Ergebnisse auf der Rekonstruktion handlungsleitender Orientierungen mittels dokumentarisch-gesprächsanalytischem Zugang liegt. Im Beitrag wird ein Modell zur Kontingenzwahrnehmung herausgearbeitet, das auf zwei Pfeilern beruht: der Irritation und der Reflexion. Damit liefern die Ergebnisse Hinweise für die Professionalisierung von Kunstlehrkräften für einen an Diversität und Differenz orientierten Kunstunterricht. (DIPF/Orig.)
Abstract (Englisch):The comparison of art didactics and other didactics points to a slow transformation of inclusive expertise into teaching practice. The project therefore aims to implement inclusive art education based on constructivist and co-constructivist learning in practice that refers to the concept of didactic reconstruction. The accompanying research examines the processes of professionalization of art teachers. To this end, grounded theory and discourse analytic approaches are combined. The focus of the analysis is on the reconstruction of orientations by means of a documentary-method approach. The results are transferred into the contingent perception model. This is based on two pillars: irritation and reflection. Thus, the results provide information for the professionalization of art teachers for an art education oriented towards diversity and difference. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftZeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung Jahr: 2022
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Eintrag erfolgte am21.06.2024
QuellenangabeKaiser, Michaela: "Da war ich erstmal ganz schön perplex". Zur Entwicklung differenzversierter Unterrichtskulturen im Fach Kunst - In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 11 (2022), S. 21-34 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-298533 - DOI: 10.25656/01:29853; 10.3224/zisu.v11i1.02
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