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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345212
DOI: 10.25656/01:34521; 10.35468/jlb-02-2025-12
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345212
DOI: 10.25656/01:34521; 10.35468/jlb-02-2025-12
| Titel |
Pädagogische Improvisation und pädagogische Beziehung. Rekonstruktionen aus Studierendensicht |
|---|---|
| Autoren |
Hoffelner, Alexander   ;
Danner, Stefan |
| Originalveröffentlichung | Journal für LehrerInnenbildung 25 (2025) 2, S. 152-164  |
| Dokument | Volltext (470 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Lehrerbildung; Pädagogik; Improvisation; Pädagogisches Handeln; Lehrer; Lehramtsstudent; Schüler-Lehrer-Beziehung; Lerntagebuch; Grounded Theory; Österreich |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Ziel des Beitrags ist es, zu klären, ob Pädagogische Improvisation der von Casale (2021) konstatierten Entpädagogisierung entgegenwirken kann. Dieses Konzept wurde in einer Lehrveranstaltung der Lehrer*innenbildung der Universität Wien in den Mittelpunkt gestellt. Die Analyse von 27 Lernjournalen von etwa 50 Teilnehmenden ergab, dass diese u. a. die Bedeutung von Schüler*innenorientierung, demokratischen Beziehungen und der Qualität von Beziehung reflektierten. Die Ergebnisse legen nahe, dass Pädagogische Improvisation ein möglicher Ansatz gegen Entpädagogisierung sein kann. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für LehrerInnenbildung Jahr: 2025 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 19.12.2025 |
| Quellenangabe | Hoffelner, Alexander; Danner, Stefan: Pädagogische Improvisation und pädagogische Beziehung. Rekonstruktionen aus Studierendensicht - In: Journal für LehrerInnenbildung 25 (2025) 2, S. 152-164 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-345212 - DOI: 10.25656/01:34521; 10.35468/jlb-02-2025-12 |
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