Detailanzeige
Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346730
DOI: 10.25656/01:34673; 10.35468/6204-15
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346730
DOI: 10.25656/01:34673; 10.35468/6204-15
| Titel |
Zwischen Zurückhaltung und Einmischung. Positionierungen in der Rekonstruktiven Begleitforschung |
|---|---|
| Autor |
Hempel, Christopher   |
| Originalveröffentlichung | Buchborn, Thade [Hrsg.]; Hallitzky, Maria [Hrsg.]; Hinzke, Jan-Hendrik [Hrsg.]; Martens, Matthias [Hrsg.]; Spendrin, Karla [Hrsg.]: Schulpraxis – Entwickeln – Erforschen. Konzepte und Praxis entwicklungsorientierter Bildungsforschung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, S. 291-308. - (Unterricht – Schule – Gesellschaft) |
| Dokument | Volltext (1.801 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Forschung; Feldforschung; Rekonstruktion; Schulforschung; Unterrichtsentwicklung; Forscher; Selbstbeobachtung; Entwicklungsforschung; Rollenverständnis; Adressat |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Sammelwerk) |
| ISBN | 978-3-7815-6204-2; 978-3-7815-2742-3; 9783781562042; 9783781527423 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Beitrag fragt am Beispiel einer rekonstruktiven Begleitstudie zur Entwicklung fächerübergreifender Unterrichtskonzeptionen nach der Position des Begleitforschers, wie sie sich in den gemeinsamen Gesprächen durch gegenseitige Adressierungen der wissenschaftlichen Begleitung und schulischen Praxis entfaltet. Rekonstruktive Begleitforschung ist programmatisch durch ein Interesse an schulischer Praxis und der von ihr initiierten Entwicklungsprozesse als Gegenstand wissenschaftlicher Analyse bestimmt, wobei die Rückmeldung von Analyseergebnissen an die Praxis zusätzliche Entwicklungsimpulse induziert. In der Forschungspraxis ist die hierdurch geforderte Zurückhaltung der Begleitforschung während der Datenerhebung nicht immer durchzuhalten: Die explorativen Adressierungsanalysen zeigen, wie der Forscher im Feld zwischen den Positionen des interessiert-außenstehenden, unterstützenden und intervenierenden Begleiters changiert. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Using the example of a reconstructive study accompanying the development of interdisciplinary teaching concepts, this article examines the position of the accompanying researcher as it unfolds in the joint talks through the mutual addressing of the academic researcher and school representatives. Reconstructive educational research is programmatically characterized by an interest in school practice and the development processes it initiates as an object of empirical analysis whereby the feedback of research findings to the practice induces additional development impulses. In research practice, the required restraint during data collection cannot always be maintained: the explorative addressing analysis shows how the researcher in the field alternates between the positions of the interested outsider, the supporting and intervening companion. (DIPF/Orig.) |
| Beitrag in: | Schulpraxis – Entwickeln – Erforschen. Konzepte und Praxis entwicklungsorientierter Bildungsforschung |
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 21.01.2026 |
| Quellenangabe | Hempel, Christopher: Zwischen Zurückhaltung und Einmischung. Positionierungen in der Rekonstruktiven Begleitforschung - In: Buchborn, Thade [Hrsg.]; Hallitzky, Maria [Hrsg.]; Hinzke, Jan-Hendrik [Hrsg.]; Martens, Matthias [Hrsg.]; Spendrin, Karla [Hrsg.]: Schulpraxis – Entwickeln – Erforschen. Konzepte und Praxis entwicklungsorientierter Bildungsforschung. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2025, S. 291-308. - (Unterricht – Schule – Gesellschaft) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-346730 - DOI: 10.25656/01:34673; 10.35468/6204-15 |
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen
Teile diese Seite:
