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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355897
DOI: 10.25656/01:35589; 10.1007/s12592-025-00554-7
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355897
DOI: 10.25656/01:35589; 10.1007/s12592-025-00554-7
| Originaltitel |
Qualität in Ganztagsgrundschulen – neue empirische Erkenntnisse |
|---|---|
| Paralleltitel | Quality in all-day primary schools - New empirical insights |
| Autoren |
Bremerich, Laurin  ;
Sauerwein, Markus  ;
Dittrich, Irene |
| Originalveröffentlichung | Soziale Passagen 17 (2025) 2, S. 529-546  |
| Dokument | Volltext (456 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Ganztagsschule; Qualität; Wohlbefinden; Grundschule; Sozialraum; Sozialer Indikator; Index; Mehrebenenanalyse; Nordrhein-Westfalen |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 1867-0180; 1867-0199; 18670180; 18670199 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2025 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Die vorliegende Studie untersucht den Einfluss und die Effekte der pädagogische Prozessqualität im Ganztag (Autonomie, Interesse und Beziehungsqualität) auf das schulische Wohlbefinden von 800 Drittklässler*innen an 31 Düsseldorfer Grundschulen im Rahmen des Projekts „Zukunft des Ganztags an Düsseldorfer Grundschulen“. Ergebnisse zeigen, dass die sozialräumliche Verortung der Schulen (gemessen über den Sozialindex NRW) keinen Einfluss auf die Prozessqualität im Ganztag (gemessen über Autonomie, das Interesse an Ganztagsangeboten und der Beziehung zu Betreuungspersonen) hat. Vertiefende Mehrebenenanalysen zeigen, dass insbesondere das Interesse an den Ganztagsangeboten und die Beziehungsqualität signifikant zum schulischen Wohlbefinden beitragen, während die Autonomie keinen signifikanten Einfluss aufweist. Mädchen zeigten ein höheres Interesse an Ganztagsangeboten als Jungen. Ein höherer Sozialindex ist mit geringerem Wohlbefinden assoziiert. Diese Ergebnisse unterstreichen die zentrale Bedeutung des Sozialraums und der Prozessqualität für das Wohlbefinden der Schüler*innen im Ganztag. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This study examines the influence and effects of educational process quality in all-day schooling (autonomy, interest and relationship quality) on the academic well-being of 800 third-grade students at 31 Düsseldorf primary schools as part of the “Zukunft des Ganztags an Düsseldorfer Grundschulen” (Future of the all-day in Düsseldorf primary schools) project. The findings indicate that the sociospatial location of the schools, as measured by the social index, does not exert an influence on the process quality of all-day schooling. Further multilevel analyses demonstrate that interest in all-day programs and the quality of relationships, in particular, contribute significantly to well-being at school, whereas autonomy has no significant influence. Girls exhibited a higher interest in all-day programs than boys. A higher social index was associated with lower well-being. These results underscore the pivotal role of the social environment and the process quality for the well-being of students in all-day schooling. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Soziale Passagen Jahr: 2025 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 26.06.2026 |
| Quellenangabe | Bremerich, Laurin; Sauerwein, Markus; Dittrich, Irene: Qualität in Ganztagsgrundschulen – neue empirische Erkenntnisse - In: Soziale Passagen 17 (2025) 2, S. 529-546 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355897 - DOI: 10.25656/01:35589; 10.1007/s12592-025-00554-7 |
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