Detailanzeige
Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356573
DOI: 10.25656/01:35657; 10.35468/6236-04
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356573
DOI: 10.25656/01:35657; 10.35468/6236-04
| Originaltitel |
Diagnostik des Förderbedarfs Emotional und Soziale Entwicklung. Theoretische, empirische und methodische Grundlagen zur Beurteilung von emotional-sozialen Kompetenzen von Schüler:innen durch Lehrkräfte |
|---|---|
| Paralleltitel | Special educational assessment of emotional and social behavioral difficulties. Theoretical, empirical, and methodological foundations for teachers' evaluation of students' emotional-social competencies |
| Autoren |
Dickert, Janina  ;
Schrage, Mia ;
Casale, Gino  |
| Originalveröffentlichung | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 8 (2026) 8, S. 42-58  |
| Dokument | Volltext (2.142 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Sonderpädagogik; Affektive Entwicklung; Soziale Entwicklung; Soziale Kompetenz; Diagnostik; Förderbedarf; Schülerbeurteilung; Stereotypisierung; Professionalisierung |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Sonderpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-7815-2774-4; 978-3-7815-6236-3; 9783781527744; 9783781562363 |
| ISSN | 2629-0170; 2941-1998; 26290170; 29411998 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Lehrkräfte nehmen im schulischen Alltag eine zentrale Rolle bei der Identifikation des Förderschwerpunktes Emotionale und Soziale Entwicklung (FS ESE) ein. Aktuelle Dia-gnosepraktiken im FS ESE haben jedoch nur eine eingeschränkte Qualität, wodurch Bildungsbenachteiligungen begünstigt werden. Der Beitrag identifiziert zentrale Barrieren und diskutiert Lösungsansätze, mithilfe derer die Qualität der sonderpädagogischen Diagnosepraxis erhöht werden kann. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Teachers play a central role in identifying special educational needs in the field of Emotional and Social Development in students. Current diagnostic practices in the field of Emotional and Social Development show limited quality and may contribute to educational disadvantages. The paper identifies key barriers and discusses possible solutions to improve the quality of special needs diagnostic practice. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 01.07.2026 |
| Quellenangabe | Dickert, Janina; Schrage, Mia; Casale, Gino: Diagnostik des Förderbedarfs Emotional und Soziale Entwicklung. Theoretische, empirische und methodische Grundlagen zur Beurteilung von emotional-sozialen Kompetenzen von Schüler:innen durch Lehrkräfte - In: Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen : ESE 8 (2026) 8, S. 42-58 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356573 - DOI: 10.25656/01:35657; 10.35468/6236-04 |
Inhalt auf sozialen Plattformen teilen
Teile diese Seite:
