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Aufsatz (Sammelwerk) zugänglich unter
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Titel
Universitäre Lehrer*innenbildung als diskriminierungskritische Professionalisierung von Studierenden und Dozierenden
Autoren ; ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID ORCID; GND-ID ORCID
OriginalveröffentlichungGebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 352-361
Dokument  (728 KB)
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Schlagwörter (Deutsch)Grundschule; Lehrerbildung; Diskriminierung; Professionalisierung; Hochschullehre; Multiperspektivität
TeildisziplinSchulpädagogik
Hochschulforschung und Hochschuldidaktik
DokumentartAufsatz (Sammelwerk)
ISBN978-3-7815-6241-7; 978-3-7815-2779-9; 9783781562417; 9783781527799
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):(Grund-)Schulen sind Orte, an denen soziale Ungleichheiten produziert und reproduziert werden. Soll diesen Verhältnissen in der (Grundschul-)Lehrer*innenbildung Rechnung getragen werden, ist das Thema Diskriminierungskritik ein zentrales Bildungs-, Handlungs- und Forschungsfeld. Dazu gehören die Sensibilisierung von Studierenden und Dozierenden für diskriminierungsbezogene Themen sowie das Vermitteln von Handlungsmöglichkeiten und reflexiven Fähigkeiten. Die universitäre (Grundschul-)Lehrer*innenbildung ist in universitäre (Macht-)Strukturen sowie in gesellschaftliche und institutionelle Diskriminierung verwoben. Lehrer*innenbildung für eine diskriminierungskritische (Grund-)Schule ist daher mit Blick auf spezifische (hoch-)schulische Differenzordnungen zu denken, die mit machtvollen Beziehungen einhergehen. Um eine diskriminierungskritische (Grundschul-)Lehrer*innenbildung an der Universität Siegen zu stärken, wurden in einem schulformübergreifenden, multiperspektivischen Pilotprojekt Seminare verschiedener Lehrämter vernetzt, Studierende sowie Dozierende seminarintern und -extern professionalisiert und das Vorgehen aus verschiedenen Beteiligtenperspektiven reflektiert. Im vorliegenden Artikel werden Lernergebnisse und Erfahrungen dieses Lehrprojekts vorgestellt sowie Ansätze für die Weiterentwicklung der Hochschullehre diskutiert. Insbesondere der Wunsch nach einer stärkeren curricularen Verankerung diskriminierungskritischer Inhalte wurde auf Studierenden- und Dozierendenseite geäußert. (DIPF/Orig.)
Beitrag in:Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
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Eintrag erfolgte am07.08.2026
QuellenangabeÖdemiş, Elif; Tölle, Lisa Katharina Stefanie; Geber-Knop, Georg; Gruhn, Annika; Küth, Simon; Metzner-Guczka, Franka; Dean, Isabel; Gericke, Erika: Universitäre Lehrer*innenbildung als diskriminierungskritische Professionalisierung von Studierenden und Dozierenden - In: Gebauer, Lea Marie [Hrsg.]; Platz, Melanie [Hrsg.]; Kihm, Pascal [Hrsg.]; Peschel, Markus [Hrsg.]: Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken. Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2026, S. 352-361 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-359992 - DOI: 10.25656/01:35999; 10.35468/6241-31
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