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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365102
DOI: 10.25656/01:36510; 10.35468/jfad-14-2026-06
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365102
DOI: 10.25656/01:36510; 10.35468/jfad-14-2026-06
| Originaltitel |
Allgemeine Didaktik, eine Leerstelle reflexiver Professionalisierung im Referendariat? Zu Reflexion, Urteilsbildung und Mündigkeit in Unterrichtsnachbesprechungen |
|---|---|
| Paralleltitel | General didactics: A gap in reflective professional development during teacher training? On reflection, judgment, and maturity in postlesson debriefings |
| Autoren |
Geier, Thomas  ;
Ruberg, Christiane  |
| Originalveröffentlichung | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 14 (2026) 14, S. 122-141  |
| Dokument | Volltext (1.328 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Unterricht; Gespräch; Allgemeine Didaktik; Mündigkeit; Kompetenzorientierung; Demokratie; Demokratische Erziehung; Referendariat; Lehrerausbildung; Reflexion <Philosophie>; Reflexivität; Professionalisierung; Empirische Untersuchung |
| Teildisziplin | Allgemeine Erziehungswissenschaft Schulpädagogik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISBN | 978-3-7815-2795-9; 978-3-7815-6257-8; 9783781527959; 9783781562578 |
| ISSN | 2943-9078; 2943-906X; 29439078; 2943906X |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Der Beitrag greift erste Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie zu Reflexion und Reflexivität in Unterrichtsnachbesprechungen während der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung auf. Hiermit lässt sich zeigen, dass Reflexion vorwiegend auf Selbstoptimierung der Lehramtsanwärter:innen ausgerichtet ist. Eine didaktische Reflexion des Unterrichts hingegen tritt demgegenüber in den Hintergrund. Somit bleibt eine kritische Prüfung des Unterrichtsgegenstands und der Lernprozesse der Schüler:innen in den Gesprächen weitgehend ausgeblendet. Aus einer allgemeindidaktischen Perspektive wird daher diskutiert, was diese Leerstelle für die Förderung von Mündigkeit und somit für die Grundlagen (schulischer) Demokratiebildung bedeutet. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | This article draws on the initial findings of a qualitative reconstructive study on reflection and reflexivity in post-lesson discussions during the second phase of teacher training. It shows that reflection is primarily focused on self-optimization among trainee teachers. Surprisingly, however, a didactic analysis of teaching takes a back seat. As a result, a critical examination of the subject matter and the learning processes of the students is largely ignored in the discussions. From an educational theory perspective, the article therefore discusses what this gap means for the promotion of autonomy and the foundations of (school) democracy education. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Journal für allgemeine Didaktik : JfAD Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 13.10.2026 |
| Quellenangabe | Geier, Thomas; Ruberg, Christiane: Allgemeine Didaktik, eine Leerstelle reflexiver Professionalisierung im Referendariat? Zu Reflexion, Urteilsbildung und Mündigkeit in Unterrichtsnachbesprechungen - In: Journal für allgemeine Didaktik : JfAD 14 (2026) 14, S. 122-141 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-365102 - DOI: 10.25656/01:36510; 10.35468/jfad-14-2026-06 |
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