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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-181519
DOI: 10.25656/01:18151; 10.35468/jlb-03-2019_06
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-181519
DOI: 10.25656/01:18151; 10.35468/jlb-03-2019_06
| Title |
Peer-Learning vom Studienbeginn bis ins Referendariat – ePortfolio-gestützte Lernszenarien |
|---|---|
| Authors |
Busse, Annette;
Bosse, Dorit  |
| Source | Journal für LehrerInnenbildung 19 (2019) 3, S. 66-72  |
| Document | full text (652 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Lehrerbildung; Lehrerausbildung; Peer Group; Lernmethode; Lernen; E-Learning; Portfoliomethode; Teamteaching; Klassenführung; Professionalisierung; Lehrer; Praxissemester; Referendariat; Lehramtsstudiengang |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Higher Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2629-4982; 1681-7028; 26294982; 16817028 |
| Language | German |
| Year of creation | 2019 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Die Autorinnen diskutieren unter Bezugnahme auf ein Kasseler Projekt im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung die Potenziale von ePortfolio gestützten Peer-Formaten vom Studienbeginn bis ins Referendariat. Aufgezeigt werden Möglichkeiten der Methoden eines Peer-Teachings und Peer-Learnings im Studium sowie die Perspektiven einer phasenübergreifenden Verschränkung von Studierenden und Referendar*innen als Peers im weiteren Studienverlauf. Angestrebt wird eine verschränkte, reflexiv orientierte Kompetenzentwicklung zum Thema Klassenführung durch ePortfolio gestütztes kooperatives Lernen der beteiligten Statusgruppen. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Journal für LehrerInnenbildung Jahr: 2019 |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 11.12.2019 |
| Citation | Busse, Annette; Bosse, Dorit: Peer-Learning vom Studienbeginn bis ins Referendariat – ePortfolio-gestützte Lernszenarien - In: Journal für LehrerInnenbildung 19 (2019) 3, S. 66-72 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-181519 - DOI: 10.25656/01:18151; 10.35468/jlb-03-2019_06 |
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