details
| Original Title |
Zur Optimierbarkeit von Lernen und Lehren aus empirischer Sicht |
|---|---|
| Parallel title | Optimizing teaching and learning from an empirical perspective |
| Author |
Cortina, Kai S.   |
| Source | Zeitschrift für Pädagogik 66 (2020) 1, S. 72-77  |
| Document | full text (648 KB) |
| License of the document | In copyright |
| Keywords (German) | Kompetenz; Bildungsforschung; Empirische Forschung; Leistungssteigerung; Schulsystem; Lehrer; Lernen; Lernmotivation; Lehren; Lernziel; Leistung; Qualitätsentwicklung |
| sub-discipline | Empirical Educational Research |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 0044-3247; 00443247 |
| Language | German |
| Year of creation | 2020 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Angesichts des Übergewichts der kritischen Auseinandersetzungen mit Optimierungsdiskursen und -praktiken in diesem Thementeil versucht der Autor in seinem Beitrag, eine Lanze für das Optimierungsparadigma zu brechen. Zumindest für eine quantitativ ausgerichtete Bildungsforschung sei die Orientierung auf eine Verbesserung des Lernens und Lehrens eine triviale Selbstverständlichkeit. Die zentrale These lautet: "Nicht das Optimierungsparadigma selbst ist pädagogisch kontrovers, sondern die Verständigung darüber, welche Ziele im Schulwesen mit welcher Priorität auf welcher Ebene verfolgt werden". Die Fähigkeit zum täglichen Austarieren konkurrierender und mitunter konfligierender Ziele sei eine Kernkompetenz pädagogischer Akteurinnen und Akteure, die sich selbst aber in keinem Kompetenzmodell objektivieren lässt. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Pädagogik Jahr: 2020 |
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| Date of publication | 10.02.2023 |
| Citation | Cortina, Kai S.: Zur Optimierbarkeit von Lernen und Lehren aus empirischer Sicht - In: Zeitschrift für Pädagogik 66 (2020) 1, S. 72-77 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-257854 - DOI: 10.25656/01:25785 |
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