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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266073
DOI: 10.25656/01:26607; 10.35468/5998-16
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266073
DOI: 10.25656/01:26607; 10.35468/5998-16
| Title |
Ansätze für einen reflektierten Umgang mit Nicht-Wissen in der Lehrer*innenbildung |
|---|---|
| Authors |
Ruesch Schweizer, Corinne  ;
Schumann, Svantje  |
| Source | Schmeinck, Daniela [Hrsg.]; Michalik, Kerstin [Hrsg.]; Goll, Thomas [Hrsg.]: Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, S. 153-160. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 33) |
| Document | full text (178 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Sachunterricht; Primarbereich; Didaktik; Aufgabenstellung; Wissen; Wissenslücke; Lehrerbildung; Lehramtsstudium; Lehrerausbildung; Unwissenheit; Lehramtsstudent; Überzeugung; Schweiz |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Teaching Didactics |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7815-5998-1; 978-3-7815-2556-6; 9783781559981; 9783781525566 |
| Language | German |
| Year of creation | 2023 |
| review status | Publishing House Lectorship |
| Abstract (German): | Wenngleich wir uns in einer zunehmend ungewissen Welt befinden, nimmt die Menge an Wissen sowie die Bedeutung desselben stetig zu. Gleichzeitig wächst allerdings auch das individuelle Nicht-Wissen. Der Umgang mit Nicht-Wissen erscheint somit unumgänglich. Ein konstruktiver Umgang mit Nicht-Wissen kann im Zusammenhang mit individuellen Lernprozessen allerdings auch Vorteile bieten. Corinne Ruesch Schweizer und Svantje Schumann haben daher untersucht, welche Überzeugungen Studierende zum Umgang mit Nicht-Wissen im Zusammenhang mit Lernaufgaben im Sachunterricht haben und wie ein konstruktiver Umgang mit Nicht-Wissen bei Lehramtsstudierenden gefördert werden kann. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The analysis of eleven student focus group discussions on learning tasks indicates that students positively evaluate tasks that stimulate a co-construction of knowledge. However, they are uncertain about how to deal with non-knowledge that is revealed by these tasks and do not see the potential in non-knowledge for the opening of a topic. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht |
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| Date of publication | 01.06.2023 |
| Citation | Ruesch Schweizer, Corinne; Schumann, Svantje: Ansätze für einen reflektierten Umgang mit Nicht-Wissen in der Lehrer*innenbildung - In: Schmeinck, Daniela [Hrsg.]; Michalik, Kerstin [Hrsg.]; Goll, Thomas [Hrsg.]: Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2023, S. 153-160. - (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts; 33) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-266073 - DOI: 10.25656/01:26607; 10.35468/5998-16 |
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