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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-291164
DOI: 10.25656/01:29116; 10.35468/6078-11
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-291164
DOI: 10.25656/01:29116; 10.35468/6078-11
| Title |
Empirische Rekonstruktionen des Gemeinsamen in unterrichtlichen Schüler:innenpraktiken |
|---|---|
| Authors |
Badstieber, Benjamin  ;
Köpfer, Andreas ;
Amrhein, Bettina |
| Source | Häcker, Thomas [Hrsg.]; Köpfer, Andreas [Hrsg.]; Rühlow, Daniel [Hrsg.]; Granzow, Stefanie [Hrsg.]: EIN Unterricht für Alle? Zur Planbarkeit des Gemeinsamen und Kooperativen im Inklusiven. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2024, S. 169-192 |
| Document | full text (1.328 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Unterricht; Inklusion; Integrative Schule; Schüler; Unterrichtspraxis; Schüler-Schüler-Interaktion; Rekonstruktion; Empirische Untersuchung; Videoaufzeichnung; Dokumentarische Methode |
| sub-discipline | Curriculum and Teaching / School Pedagogy Special Education |
| Document type | Article (from a serial) |
| ISBN | 978-3-7815-6078-9; 978-3-7815-2624-2; 9783781560789; 9783781526242 |
| Language | German |
| Year of creation | 2024 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Das Gemeinsame gilt seit jeher als konstitutives Element einer integrativen/ inklusiven Ausrichtung von Schule und Unterricht. Häufig in diesem Kontext verwendete Begriffe, wie z.B. „Lernen am Gemeinsamen Gegenstand“, „Gemeinsamer Unterricht“, „Gemeinsames Lernen“ zeugen davon. Trotz dieser zentralen terminologischen Position in der Konstitution inklusionsorientierter Theoriebildung und Praxis bleibt bis heute eine klar konturierte und systematische empirische Adressierung des „Gemeinsamen“ im Kontext erziehungswissenschaftlicher Inklusionsforschung weitestgehend aus. In diesem Artikel werden daher methodologische Überlegungen hinsichtlich der empirischen Erfassung komplexer sozialer Prozesse zur Herstellung von Gemeinschaft ins Zentrum gerückt und anhand von gruppenbezogenen Unterrichtssequenzen an inklusiven Schulen exemplifiziert. Als Ergebnis zeigen sich eine schüler:innenseitig divergente Bearbeitung von unterrichtlichen Aufgabenstellungen und, darin eingelagert, unterschiedliche Formen der handlungspraktischen Herstellung von Gemeinschaft durch die Schüler:innen. Vor diesem Hintergrund lassen sich ein übergeordnetes Desiderat zur Rekonstruktion der Herstellung von Gemeinschaft auf unterschiedlichen Ebenen sowie weiterführende Möglichkeiten der empirischen Adressierung von Gemeinschaft in inklusiven Schul- und Unterrichtssettings herausarbeiten. (DIPF/Orig.) |
| is part of: | EIN Unterricht für Alle? Zur Planbarkeit des Gemeinsamen und Kooperativen im Inklusiven |
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| Date of publication | 17.05.2024 |
| Citation | Badstieber, Benjamin; Köpfer, Andreas; Amrhein, Bettina: Empirische Rekonstruktionen des Gemeinsamen in unterrichtlichen Schüler:innenpraktiken - In: Häcker, Thomas [Hrsg.]; Köpfer, Andreas [Hrsg.]; Rühlow, Daniel [Hrsg.]; Granzow, Stefanie [Hrsg.]: EIN Unterricht für Alle? Zur Planbarkeit des Gemeinsamen und Kooperativen im Inklusiven. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2024, S. 169-192 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-291164 - DOI: 10.25656/01:29116; 10.35468/6078-11 |
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