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Original Title
Entwicklung inklusionsbezogener Selbstwirksamkeitserwartung bei Studierenden der Sonderpädagogik. Einfluss von Studienwahlmotivation, pädagogischer Vorbildung und Berufserfahrung
Parallel titleDevelopment of inclusion-related self-efficacy expectations among special education teacher students. Influence of study choice motivation, previous educational training and professional experience
Authors ORCID; GND-ID ORCID
SourceEmpirische Sonderpädagogik 16 (2024) 2, S. 154-168 ZDB
Document  (742 KB)
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Keywords (German)Sonderpädagogik; Empirische Untersuchung; Inklusion; Selbstwirksamkeit; Lehramtsstudent; Studienwahl; Motivation; Vorbildung; Berufserfahrung; Kompetenzentwicklung; Lehrerbildung; Latente Wachstumskurvenmodelle; Studie
sub-disciplineEmpirical Educational Research
Special Education
Document typeArticle (journal)
ISSN1869-4845; 1869-4934; 18694845; 18694934
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Die Studie greift ein Forschungsdesiderat im Bereich der sonderpädagogischen Lehrer:innenbildung auf und analysiert mit Daten der Studie StAr die Entwicklung inklusionsbezogener Selbstwirksamkeitserwartung (iSWE) von Studierenden der Sonderpädagogik im Längsschnitt. Zudem werden auf der Basis des Modells der Determinanten und Konsequenzen professioneller Lehrer:innenkompetenz die Studienwahlmotivation, die pädagogische Vorbildung und die Berufserfahrung als individuelle Einflussfaktoren untersucht. Die Ergebnisse der latenten Wachstumskurvenmodelle zeigen einen signifikanten Anstieg der iSWE in der Dimension „Individualisierende Unterrichtsgestaltung“, während die beiden Dimensionen „Umgang mit störendem Verhalten“ und „Interdisziplinäre Kooperation“ stabil bleiben. Interindividuelle Unterschiede in der iSWE zu Studienbeginn bestehen in allen Dimensionen. Sowohl die Studienwahlmotivation als auch die pädagogische Vorbildung und Berufserfahrung erklären diese Varianz zu Studienbeginn, mit unterschiedlicher Bedeutung für die einzelnen Dimensionen. Es finden sich positive Zusammenhänge zwischen Aspekten der intrinsischen Studienwahlmotivation sowie der pädagogischen Vorerfahrung und der iSWE. Die Studie zeigt, dass die individuellen Voraussetzungen der Studierenden eine Rolle für die Ausgangslage der iSWE-Entwicklung zu Beginn des Studiums spielen. Zudem sollten Hochschulen Lernangebote schaffen, die positive Erfahrungen in der Berufspraxis fördern und somit die professionelle Entwicklung unterstützen. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):The study addresses a research gap in the field of special education teacher training by using data from the StAr study to longitudinally analyse the development of inclusion-related self-efficacy expectations (iSE) of special education teacher students. In addition, based on the model of determinants and consequences of professional teacher competence, the study choice motivation, previous educational training and professional experience are analysed as individual influencing factors. The results of the latent growth curve models show a significant increase in iSE in the dimension "Using Inclusive Instruction", while the two dimensions "Managing behaviour" and "Collaboration" remain stable. There are inter-individual differences in iSE at the start of the programme in all dimensions. Both the study choice motivation as well as previous educational training and professional experience explain this variance at the start of the degree programme with varying significance for the individual dimensions. There are positive correlations between aspects of the intrinsic study choice motivation and previous teaching experience and iSE. The study shows that the individual prerequisites of students play a role in the starting position of iSE development at the beginning of the degree programme. In addition, universities should create learning opportunities that promote positive experiences in professional practice and thus support professional development. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalEmpirische Sonderpädagogik Jahr: 2024
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Date of publication17.01.2025
CitationZingg, Sabine; Sahli Lozano, Caroline: Entwicklung inklusionsbezogener Selbstwirksamkeitserwartung bei Studierenden der Sonderpädagogik. Einfluss von Studienwahlmotivation, pädagogischer Vorbildung und Berufserfahrung - In: Empirische Sonderpädagogik 16 (2024) 2, S. 154-168 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-322241 - DOI: 10.25656/01:32224; 10.2440/003-0026
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