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Original Title
Transversales Unterrichten. Ein fächerübergreifender Ansatz für eine zukunftsfähige Bildung auf der Kindergarten- und Primarunterstufe
Parallel titleTransversal teaching. An interdisciplinary approach to sustainable education in early childhood education and primary school
Authors ORCID; GND-ID ORCID
SourceDie Deutsche Schule 118 (2026) 1, S. 22-34 ZDB
Document  (671 KB)
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Keywords (German)Unterrichtsgestaltung; Kompetenz; Zukunftsfähigkeit; Fächerübergreifender Unterricht; Elementarbereich; Primarbereich; Schule; Schweiz
sub-disciplineCurriculum and Teaching / School Pedagogy
Early Childhood Education and Care
Document typeArticle (journal)
ISSN0012-0731; 2699-5379; 00120731; 26995379
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Der vorliegende Beitrag untersucht das Konzept des Transversalen Unterrichtens (TU) als fächerübergreifenden Ansatz für eine Unterrichtsgestaltung im Kontext zukunftsfähiger Bildung. TU fördert sowohl fachliche als auch überfachliche Kompetenzen, indem es Lernende systematisch dazu befähigt, komplexe Themen mehrperspektivisch zu bearbeiten, Zusammenhänge zu erkennen, Widersprüche auszuhalten und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Auf Basis einer systematischen Typologie des TU – Win-Win, Fachkonzept, Fragestellung und Urteilsbildung – wird dargestellt, wie Lernende in der Volksschule und insbesondere auf Kindergarten-/Primarunterstufe (Zyklus 1) an die Verbindung von Fachperspektiven herangeführt werden können. Das Konzept unterscheidet zwischen inzidentellem und intentionalem TU, um spielerisches, eigenaktives Lernen im Kindergarten und strukturierte Kompetenzförderung in der Primarunterstufe miteinander zu verbinden. Für Lehrpersonen erhöht TU die Anforderungen an fachliche und fachdidaktische Kompetenz, Reflexionsfähigkeit sowie die Fähigkeit zur interdisziplinären bzw. fächerübergreifenden Zusammenarbeit. Für die Lehrer*innenbildung bedeutet dies, Studierende gezielt auf die Planung und Umsetzung transversaler Lern- und Bildungsprozesse vorzubereiten. TU leistet einen entscheidenden Beitrag zur Entwicklung zukunftsfähiger Bildung, verbindet fachliches Wissen mit fachlichen und überfachlichen Kompetenzen und bietet zugleich Impulse für weiterführende Forschung und innovative Unterrichtsgestaltung. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):This article examines the concept of Transverdisal Teaching (TT) as an interdisciplinary approach to lesson planning within the framework of sustainable education. TT promotes subject-specific and cross-curricular skills by enabling learners to systematically tackle complex topics from multiple perspectives, recognize connections, tolerate contradictions, and make responsible decisions. Based on a systematic typology of TT – win-win, subject concept, questioning, and judgement formation –, it demonstrates how learners in primary school, especially in kindergarten and lower primary school (cycle 1), can be introduced to the connection between subject perspectives. The concept distinguishes between incidental and intentional TT in order to combine playful, self-directed learning in kindergarten with structured competence development in primary school. For teachers, TT increases demands on subject-specific and subject-didactical competence, reflective ability, and the ability to collaborate across disciplines and subjects. In terms of teacher training, this means preparing students specifically for the planning and implementation of TT and educational processes. TT contributes significantly to sustainable education by combining subject knowledge with subject-specific and interdisciplinary skills, while also providing impetus for further research and innovative lesson planning. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalDie Deutsche Schule Jahr: 2026
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Date of publication21.04.2026
CitationValsangiacomo, Federica; Gysin, Stefanie: Transversales Unterrichten. Ein fächerübergreifender Ansatz für eine zukunftsfähige Bildung auf der Kindergarten- und Primarunterstufe - In: Die Deutsche Schule 118 (2026) 1, S. 22-34 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-352018 - DOI: 10.25656/01:35201; 10.31244/dds.2026.01.03
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