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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356359
DOI: 10.25656/01:35635; 10.21243/mi-02-26-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356359
DOI: 10.25656/01:35635; 10.21243/mi-02-26-07
| Title |
Keine Bildung ohne Subjekt? Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität. Teil 1 |
|---|---|
| Authors |
Swertz, Christian   ;
Knaus, Thomas |
| Source | Medienimpulse 64 (2026) 2, 50 S.  |
| Document | full text (345 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Bildungsphilosophie; Medienpädagogik; Allgemeine Pädagogik; Kommunikationstheorie; Künstliche Intelligenz; Subjekt <Phil>; Souveränität; Lernen; Agency-Theorie; Subjektivität; Schule; Informatik; Kybernetik; Konstruktivismus; Gespräch |
| sub-discipline | Media Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2307-3187; 1029-3825; 23073187; 10293825 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Die Autoren diskutieren über Bildungsphilosophie, Kommunikationstheorie und Künstliche Intelligenz im Bildungskontext (AIED). Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass mit KI-basierten Medien- und Kommunikationsformen Praktiken des menschlichen Austauschs und der Wissensproduktion verändert werden. Damit geraten implizite Annahmen über Subjektivität, Agency und Bildung in den Blick und bestehende explizite Antworten auf aufgeworfene Probleme sollten neu bewertet werden. Im dialogischen Austausch werden klassische und aktuelle Perspektiven der Bildungsphilosophie, der Kommunikationstheorie und der Informatik diskutiert und zueinander in Beziehung gesetzt. Reduktionistische Vorstellungen des Menschen als ‚Gehirnmaschine‘ werden ebenso problematisiert wie verkürzte Deutungen von Subjektivität als bloß emergente Eigenschaft technischer Systeme. Demgegenüber wird Lernen als ein erkenntnistheoretischer Prozess gefasst, der an reflexive Selbstbeobachtung und pädagogische Souveränität gebunden bleibt. Auf dieser Grundlage wird im Beitrag eine differenzierte, kreative und konstruktive „medienpädagogische Position“ entwickelt, die zentrale Bildungsbegriffe neu schärft und Orientierungen für eine kritisch-reflektierte Medienkompetenzförderung mit und über KI anbietet. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | In this article, the authors discuss Educational Philosophy, Communication Theory, and Artificial Intelligence in Education (AIED). Their starting point is the observation that AI-based media and forms of communication are precipitating a transformation in the practices of human interaction and knowledge production. Consequently, implicit assumptions concerning subjectivity, agency, and education are once again a focal point of scholarly inquiry. In a dialogical exchange, the article discusses classical and contemporary perspectives from Educational Philosophy, Communication Theory, and Computer Science, and places them in relation to one another. The text undertakes a critical examination of reductionist conceptions of the human being as a ‘brain machine’, as well as truncated interpretations of subjectivity as merely an emergent property of technical systems. Conversely, learning is conceptualized as an epistemological process that remains bound to reflexive self-observation and pedagogical sovereignty. On this basis, the article develops a differentiated, creative, and constructive “media-educational position” that sharpens key educational concepts and offers a set of pointers for critical media literacy education with and about AI. (DIPF/Orig.) |
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| Date of publication | 23.06.2026 |
| Citation | Swertz, Christian; Knaus, Thomas: Keine Bildung ohne Subjekt? Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität. Teil 1 - In: Medienimpulse 64 (2026) 2, 50 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-356359 - DOI: 10.25656/01:35635; 10.21243/mi-02-26-07 |
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