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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360129
DOI: 10.25656/01:36012; 10.1007/s11618-026-01397-5
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360129
DOI: 10.25656/01:36012; 10.1007/s11618-026-01397-5
| Original Title |
Entwicklung einer forschenden Haltung in Kontexten Forschenden Lernens? Empirische Ergebnisse einer Längsschnittstudie zu Professionalisierungsprozessen von Lehramtsstudierenden |
|---|---|
| Parallel title | Developing of a research attitude in contexts of research-based learning? Empirical results of a longitudinal study about processes of professionalization in teacher education |
| Authors |
Hinzke, Jan-Hendrik   ;
Paseka, Angelika |
| Source | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1015-1033  |
| Document | full text (336 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Lehrerbildung; Lehramtsstudent; Forschendes Lernen; Forschende Einstellung; Längsschnittuntersuchung; Dokumentarische Methode |
| sub-discipline | Empirical Educational Research Higher Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 1434-663X; 1862-5215; 1434663X; 18625215 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Das hochschuldidaktische Prinzip Forschendes Lernen hat in den letzten Jahren in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung einen Aufschwung erlebt. Ein Grund dürfte sein, dass mit diesem Prinzip zahlreiche Erwartungen verbunden werden, die sich auf die Professionalisierung angehender Lehrer*innen beziehen. Als zentrale Erwartung stellt sich die Entwicklung einer forschenden Haltung heraus. Dabei zeigt sich, dass unterschiedliche Verständnisse einer solchen Haltung nebeneinander existieren und bislang kaum Forschung zur Entwicklung einer solchen Haltung in Kontexten Forschenden Lernens vorliegt. Vor diesem Hintergrund zielt der Beitrag darauf ab, das Konzept forschende Haltung aus der Perspektive des strukturtheoretischen Professionsansatzes zu beleuchten, empirische Ausprägungen einer forschenden Haltung zu rekonstruieren und in einem Längsschnittdesign mögliche Entwicklungen einer solchen Haltung in Kontexten Forschenden Lernens zu eruieren. Dabei wird auf eine DFG-geförderte qualitativ-rekonstruktive Längsschnittstudie zurückgegriffen, in der zu zwei Erhebungszeitpunkten und an zwei Universitäten insgesamt dreißig Gruppendiskussionen mit Lehramtsstudierenden im Master-Studium geführt wurden. Die Datenauswertung mit der Dokumentarischen Methode hat zu beiden Zeitpunkten typische Orientierungsrahmen von Lehramtsstudierenden in Bezug auf Forschen im universitären Kontext hervorgebracht. Vorgestellt werden zwei Querschnitttypologien im Längsschnittvergleich, deren Ausprägungen vor dem Hintergrund der Entwicklung einer forschenden Haltung diskutiert werden. Implikationen für die weitere Forschung schließen den Beitrag ab. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The didactic concept of research-based learning has experienced an upswing in the first phase of teacher education in recent years. One reason might be that this concept is associated with numerous expectations related to the professionalization of prospective teachers. The central expectation is the promotion of a research attitude. It has become apparent that different understandings of such an attitude exist and that there has been little research about the development of such an attitude in contexts of research-based learning in university courses. Against this background, this paper aims to consider a ‘research attitude’ from the perspective of the structural-theoretical approach to professions, to reconstruct empirical manifestations and investigate possible developments of such an attitude in contexts of research-based learning. The paper is based on a DFG-funded qualitative-reconstructive longitudinal study in which a total of thirty group discussions were conducted with student teachers in Master’s degree courses at two universities at two survey dates. Using documentary method, the data analysis revealed typical frameworks of orientation with regard to research in a university context at both points in time. Two cross-sectional typologies are presented in a longitudinal comparison, and the results are discussed against the background of the development of a research attitude. Implications for further research conclude the paper. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Jahr: 2026 |
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| Date of publication | 14.08.2026 |
| Citation | Hinzke, Jan-Hendrik; Paseka, Angelika: Entwicklung einer forschenden Haltung in Kontexten Forschenden Lernens? Empirische Ergebnisse einer Längsschnittstudie zu Professionalisierungsprozessen von Lehramtsstudierenden - In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 29 (2026) 4, S. 1015-1033 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-360129 - DOI: 10.25656/01:36012; 10.1007/s11618-026-01397-5 |
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