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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
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Titel
Welches Feedback geben Dozent*innen Studierenden im Praxissemester?
Autoren GND-ID; GND-ID;
OriginalveröffentlichungJournal für LehrerInnenbildung 19 (2019) 1, S. 52-60 ZDB
Dokument
Schlagwörter (Deutsch)Lehrerbildung; Lehrerausbildung; Feed-back; Hochschuldidaktik; Hochschullehre; Hochschullehrer; Lehramtsstudent; Lerntagebuch; Praxissemester; Reflexion <Phil>; Evaluation; Deutschland
TeildisziplinHochschulforschung und Hochschuldidaktik
DokumentartAufsatz (Zeitschrift)
ISSN2629-4982; 1681-7028
SpracheDeutsch
Erscheinungsjahr
BegutachtungsstatusPeer-Review
Abstract (Deutsch):Die Autoren befassen sich in ihrem Beitrag mit dem Nutzen von Lerntagebüchern als Feedbackinstrument im Rahmen des Praxissemesters. Der Einsatz der Lerntagebücher habe zum Ziel, eine tragfähige Verknüpfung der in der Praxis gemachten Erfahrungen mit dem angeeigneten Wissen zu fördern. Aufgabe der Dozierenden bestehe dann darin, den Studierenden Rückmeldung auf die im Lerntagebuch festgehaltenen Erfahrungen zu geben, um Lerngelegenheiten der Reflexion zu eröffnen. Gemessen an den Hattie-Kriterien (Where am I going? How am I doing? Where to next?, Hattie, 2009) zeigten die Ergebnisse einer in diesem Rahmen durchgeführten Evaluationsstudie, dass die Dozierenden überwiegend effektives Feedback geben, dass sich jedoch auch eine gewisse Rollenunklarheit der Dozierenden feststellen ließe, die sich durch das komplexe Zusammenspiel der am Praxissemester beteiligten Institutionen ergebe. Eine Unterstützung der im Praxissemester eingesetzten Dozierenden durch gezielte Weiterbildungsangebote sei deshalb empfehlenswert, wird abschließend konstatiert. (DIPF/Orig.)
weitere Beiträge dieser ZeitschriftJournal für LehrerInnenbildung Jahr: 2019
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PrüfsummenPrüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis
Eintrag erfolgte am22.11.2019
Empfohlene ZitierungSchellenbach-Zell, Judith; Riedel, Stefan; Rochnia, Michael: Welches Feedback geben Dozent*innen Studierenden im Praxissemester? - In: Journal für LehrerInnenbildung 19 (2019) 1, S. 52-60 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-181107
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