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Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-300111
DOI: 10.25656/01:30011
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-300111
DOI: 10.25656/01:30011
| Titel |
Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach |
|---|---|
| Autoren |
Greiner, Ulrike   ;
Kaiser, Irmtraud ;
Kühberger, Christoph ;
Maresch, Günter ;
Oesterhelt, Verena ;
Weiglhofer, Hubert |
| Weitere Beteiligte | Amesberger, Günter [Mitarb.] ; Angelovska, Tanja [Mitarb.] ; Ender, Andrea [Mitarb.] ; Fuchs, Karl Josef [Mitarb.] ; Jekel, Thomas [Mitarb.] ; Pauldrach, Matthias [Mitarb.] ; Schwarzbauer, Michaela [Mitarb.] ; Strahl, Alexander [Mitarb.] |
| Originalveröffentlichung | Münster ; New York : Waxmann 2019, 110 S. - (Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung; 5) |
| Dokument | Volltext (2.908 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Allgemeinbildung; Bildungsziel; Grundbildung; Gesellschaft; Kompetenzerwerb; Verbale Kommunikation; Schulentwicklung; Sekundarstufe I; Wissenserwerb; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsziel; Fächerkanon; Unterrichtsfach; Sprachunterricht; Orientierung; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Wirtschaft; Fachunterricht; Herausforderung; Relevanz; Technik; Fachkompetenz; Kompetenzentwicklung; Österreich |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Fachdidaktiken |
| Dokumentart | Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung |
| ISBN | 978-3-8309-9068-0; 978-3-8309-4068-5; 9783830990680; 9783830940685 |
| ISSN | 2510-1250; 25101250 |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2019 |
| Begutachtungsstatus | (Verlags-)Lektorat |
| Abstract (Deutsch): | In diesem Band wird ein Ansatz vorgestellt, nach dem der Fächerkanon einer allgemeinbildenden Sekundarstufe I nicht als unverbundene Addition historisch gewachsener, kontingenter und austauschbarer Fächer gesehen werden soll, sondern als sinnvoller Denk- und Handlungszusammenhang. Der fachliche Kern der Fächer, bestehend aus Konzepten und Prozeduren, wird dabei in den Mittelpunkt gerückt. Jedes Fach kann einen unersetzbaren Beitrag zu reflexiver Grundbildung im Sinne eines tiefenstrukturell angelegten Orientierungswissens liefern. Dies wird an vielen Beispielen aufgezeigt. Die Beziehungen der Fächer zueinander ergeben ein Fächerstrukturkonzept. Dieses soll dazu dienen, die angestrebte fachspezifische Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler im Kontext einer Schul- und Unterrichtsentwicklung im Fächerdialog ebenso zu unterstützen wie den Aufbau von nachhaltigen fachlichen Wissensstrukturen. (DIPF/Orig.) |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
|
| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Bestellmöglichkeit | Kaufmöglichkeit prüfen in buchhandel.de |
| Eintrag erfolgte am | 31.05.2024 |
| Quellenangabe | Greiner, Ulrike; Kaiser, Irmtraud; Kühberger, Christoph; Maresch, Günter; Oesterhelt, Verena; Weiglhofer, Hubert: Reflexive Grundbildung bis zum Ende der Schulpflicht. Konzepte und Prozeduren im Fach. Münster ; New York : Waxmann 2019, 110 S. - (Salzburger Beiträge zur Lehrer/innen/bildung; 5) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-300111 - DOI: 10.25656/01:30011 |
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