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Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-opus-31494
DOI: 10.25656/01:3149
URN: urn:nbn:de:0111-opus-31494
DOI: 10.25656/01:3149
| Titel |
Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie |
|---|---|
| Originalveröffentlichung | Weinheim u.a. : Beltz 2008, 459 S. - (Beltz Pädagogik) |
| Dokument | Volltext (3.372 KB) |
| Lizenz des Dokumentes | Deutsches Urheberrecht |
| Schlagwörter (Deutsch) | Bildungsforschung; Empirische Untersuchung; Selbstkonzept; Soziale Herkunft; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schule; Schuljahr 09; Bilinguale Klasse; Sekundarstufe I; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Interkulturelle Kompetenz; Lernbedingungen; Motivation; Lernmethode; Modellbildung; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Fachdidaktik; Deutsch; Deutsch als Zweitsprache; Deutschunterricht; Sprachgebrauch; Sprachkompetenz; Textverständnis; Unterrichtssprache; Wortschatz; Bilingualer Unterricht; Fremdsprache; Hörverständnis; Mehrsprachigkeit; Englisch; Englischunterricht; Leseverstehen; Rechtschreibung; Schreiben; Messung; Effektivität; Einflussfaktor; Forschungsbericht; Leistungsmessung; Qualität; Bildungseinrichtung; DESI <Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International>; Deutschland |
| Teildisziplin | Empirische Bildungsforschung |
| Sonstige beteiligte Institutionen | DESI-Konsortium [Hrsg.] |
| Dokumentart | Monographie, Sammelwerk oder Erstveröffentlichung |
| ISBN | 978-3-407-25491-7; 3-407-25491-1; 9783407254917; 3407254911 |
| Zusatzinformation | Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2008 |
| Begutachtungsstatus | (Verlags-)Lektorat |
| Abstract (Deutsch): | Der hier vorliegenden Band geht in einem einleitenden Teil auf Ziele und Anlange der DESI Studie, die methodischen Grundlagen der Sprachkompetenzmessung und Erklärung sowie die Rückmeldung der DESI Ergebnisse an die Lehrkräfte ein. Die darauf folgenden Kapitel setzen die Messung von sprachlichen Kompetenzen, ..., voraus und behandeln die für die Unterrichtspraxis relevanten Fragen in den übergeordneten Themenblöcken: Leistungsverteilungen im Deutschen und Englischen sowie mit sprachlichen Kompetenzen in Zusammenhang stehende Bedingungsfaktoren auf verschiedenen Ebenen. Zunächst werden auf Ebene des Individuums die individuellen und familialen Bedingungsfaktoren sprachlicher Kompetenzen analysiert, anschließend wird auf Ebene der Klasse der Einfluss des Unterrichts und der Lehrkräfte untersucht und schließlich auf Ebene der Schule nach institutionellen Bedingungsfaktoren sprachlicher Kompetenzen geforscht. In den Kapiteln 5 bis 10 werden die Leistungsverteilungen im Deutschen in den Kompetenzbereichen Leseverstehen, Wortschatz, Argumentation, Schreiben, Rechtschreibung und Sprachbewusstheit vorgestellt; in den Kapiteln 11 bis 17 folgen die Darstellungen der Leistungsverteilungen im Englischen in den Kompetenzbereichen Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Textrekonstruktion, Sprachbewusstheit, Sprechen und interkulturelle Kompetenz. ... Einleitend wird dabei zunächst in aller Kürze auf das jeweilige Kompetenzmodell eingegangen. ... Die Operationalisierung wird anhand von Beispielaufgaben erläutert, bevor die Kompetenzniveaus definiert werden. Daran schließt sich als Kernstück eine kommentierte Darstellung der Leistungsverteilung in Jahrgangsstufe neun an, sowohl über die Bildungsgänge hinweg als auch nach Bildungsgang differenziert. Für die Kompetenzbereiche, die am Anfang und am Ende der neunten Jahrgangsstufe erhoben wurden, wird zudem die Kompetenzentwicklung innerhalb des Schuljahrs vorgestellt. Einige wichtige differentielle Effekte, wie Geschlechtsunterschiede im jeweiligen Kompetenzbereich und der Effekt der Erstsprache auf die Leistung werden zusätzlich dargestellt und jedes Kapitel schließt mit Schlussfolgerungen für die Fachdidaktik und den Fachunterricht. Kapitel 18 befasst sich mit Strukturen sprachlicher Kompetenzen und bringt die in den Kapiteln 5 bis 17 dargestellten sprachlichen Kompetenzbereiche theoriebasiert und empirisch in einen Zusammenhang. Es bildet den Übergang von dem auf einzelne Kompetenzen fokussierenden ersten Teil des Buchs zu den die Bedingungen sprachlicher Kompetenzen auf verschiedenen Ebenen erforschenden folgenden Abschnitten. Die Kapitel 19 bis 25 befassen sich mit individuellen und familialen Bedingungsfaktoren sprachlicher Kompetenzen. Merkmale der Schülerinnen und Schüler sowie Merkmale der Herkunftsfamilie, dem Ort der ersten - auch sprachlichen - Sozialisation, werden mit sprachlichen Kompetenzen in Verbindung gebracht. Dabei befassen sich die Kapitel zu Sprachkompetenzen von Jungen und Mädchen, zu Sprachkompetenzen von Schülern nicht-deutscher Herkunftssprache und dem sozialen und familialen Hintergrund mit Merkmalen, die dem Unterricht vorgelagert sind. Das Selbstkonzept und die Motivation in den Fächern Deutsch und Englisch hingegen sind Teil des Gestaltungsraums von Unterricht, wie auch die Lernstrategien der Schülerinnen und Schüler in Deutsch und Englisch; diese Merkmale können somit sowohl als Bedingungen wie auch als Ergebnisse des Unterrichts verstanden werden. Eine zentrale Fragestellung von DESI ist, welche Merkmale von Lehrpersonen und des Fachunterrichts für den Kompetenzzuwachs eine Rolle spielen. Nachdem Leistungsverteilungen und individuelle Bedingungen sprachlicher Kompetenzen behandelt wurden, sind deshalb der Unterricht und die Lehrer Gegenstand der folgenden Kapitel. In Kapitel 26 wird ein theoretisches Modell für den Einfluss des Unterrichts auf die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen vorgestellt und es wird die Analysestrategie erläutert, nach der in den Kapiteln 28 und 32 die Wirksamkeit bestimmter Merkmale des Unterrichts erforscht wird. Die Informationen über den Unterricht stammen jeweils aus der Befragung sowohl der Schülerinnen und Schüler als auch der Fachlehrkräfte, wodurch der Zugriff auf Unterricht aus beiden Perspektiven erfolgt. Für den Englischunterricht stehen zudem durch die Videostudie Beobachtungsdaten zum Englischunterricht zur Verfügung. Über diese zentralen Wirksamkeitsanalysen hinaus werden die Alltagspraxis des Deutsch- und Englischunterrichts, sowie die für den Unterricht relevanten Merkmale der Deutsch- und Englischlehrer dargestellt. Wie schon bei der Darstellung der Leistung in unterschiedlichen Kompetenzbereichen wird auch hier gesondert auf die Vermittlung interkultureller Kompetenzen eingegangen. Zusätzlich zum Unterricht bezieht DESI darüber hinausgehende institutionelle Bedingungsfaktoren sprachlicher Kompetenzen ein. Hierbei stützen sich die Analysen auf Befragungen der Fachkollegien und der Schulleitungen zu Fragen der pädagogischen Zielsetzung und Kooperationsstrukturen. Dem bilingualen Sachfachunterricht, der als eine der zentralen Innovationen für den Fremdsprachenunterricht gilt, ist zudem ein eigenständiges Kapitel am Ende des Buchs gewidmet. (DIPF/Orig./Mar.) |
| enthält Beiträge: | Systemmonitoring für den Sprachunterricht |
| Ziele und Anlagen der DESI-Studie | |
| Methodische Grundlagen der Messung und Erklärung sprachlicher Kompetenzen | |
| Interkulturelle Kompetenz | |
| Sprachkompetenzen von Mädchen und Jungen | |
| Sprachliche Kompetenzen von mehrsprachigen Jugendlichen und Jugendlichen nicht-deutscher Erstsprache | |
| Unterricht und Entwicklung sprachlicher Kompetenzen | |
| Vermittlung interkultureller Kompetenzen im Englischunterricht | |
| Institutionelle Bedingungen der Sprachkompetenzen | |
| Strukturen sprachlicher Kompetenzen | |
| Soziodemografische und fachdidaktisch relevante Merkmale von Deutsch-Lehrpersonen | |
| Alltagspraxis, Qualität und Wirksamkeit des Deutschunterrichts | |
| Wirksamkeit des Englischunterrichts | |
| Klassen mit bilingualem Sachfachunterricht. Englisch als Arbeitssprache | |
| Zur curricularen Validität der DESI-Aufgaben: Ergebnisse eines Expertenratings | |
| Rückmeldungen an Lehrkräfte und Rezeption | |
| Leseverstehen Deutsch | |
| Wortschatz Deutsch | |
| Argumentation Deutsch | |
| Schreiben Deutsch | |
| Rechtschreiben Deutsch | |
| Sprachbewusstheit Deutsch | |
| Hörverstehen Englisch | |
| Leseverstehen Englisch | |
| Schreiben Englisch | |
| Textrekonstruktion Englisch | |
| Sprachbewusstheit Englisch | |
| Selbstkonzept und Motivation im Fach Deutsch | |
| Selbstkonzept, Motivation und Englischleistung | |
| Lernstrategien im Fach Deutsch | |
| Sozialer und familialer Hintergrund | |
| Die Videostudie des Englischunterrichts | |
| Soziodemografische und fachdidaktisch relevante Merkmale von Englischlehrpersonen | |
| Alltagspraxis des Englischunterrichts | |
| Sprechen Englisch | |
| Lernstrategien im Fach Englisch | |
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| Eintrag erfolgte am | 07.10.2010 |
| Quellenangabe | DESI-Konsortium [Hrsg.]: Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim u.a. : Beltz 2008, 459 S. - (Beltz Pädagogik) - URN: urn:nbn:de:0111-opus-31494 - DOI: 10.25656/01:3149 |
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