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Aufsatz (Zeitschrift) zugänglich unter
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355730
DOI: 10.25656/01:35573; 10.1007/s42010-024-00197-2
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355730
DOI: 10.25656/01:35573; 10.1007/s42010-024-00197-2
| Originaltitel |
Förderung der professionellen Wahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über Klassenführung mithilfe eines digitalen, videobasierten Mastery-Learning-Moduls |
|---|---|
| Paralleltitel | Promoting professional vision and self-efficacy beliefs about classroom management by using a digital, video-based mastery learning module |
| Autoren |
Janeczko, Jennifer Maria   ;
Junker, Robin ;
Hörter, Philip ;
Holodynski, Manfred |
| Originalveröffentlichung | Unterrichtswissenschaft 54 (2026) 1, S. 9-36  |
| Dokument | Volltext (517 KB) |
| Lizenz des Dokumentes |
|
| Schlagwörter (Deutsch) | Wahrnehmung; Wahrnehmungsförderung; Selbstwirksamkeit; Klassenführung; Mastery Learning; Lernumgebung; Unterricht; Lehramtsstudent; Lernmodul; Professionalisierung; Multimediales Lernen; Video; Lehrerbildung; Studie |
| Teildisziplin | Schulpädagogik Hochschulforschung und Hochschuldidaktik |
| Dokumentart | Aufsatz (Zeitschrift) |
| ISSN | 0340-4099; 2520-873X; 03404099; 2520873X |
| Sprache | Deutsch |
| Erscheinungsjahr | 2026 |
| Begutachtungsstatus | Peer-Review |
| Abstract (Deutsch): | Die professionelle Wahrnehmung ist eine wesentliche Voraussetzung erfolgreichen Unterrichtens. Um die professionelle Wahrnehmung von Unterrichtsqualitätsmerkmalen wie der Klassenführung im Lehramtsstudium zu trainieren, haben sich videobasierte Präsenzkurse bewährt. Individuell adaptierbare Mastery-Learning-Angebote ermöglichen jedoch eine effektivere Berücksichtigung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und die Bereitstellung spezifischen Feedbacks. Daher wurde ein digitales, videobasiertes und individuell adaptierbares Lernmodul zur Förderung der professionellen Wahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über Klassenführung entwickelt (Mastery-Learning-Angebot) und einem digitalen, videobasierten Seminarkonzept gegenübergestellt, das traditionell von Dozierenden zu festen Zeiten im Gruppenkontext durchgeführt wurde (Unified-Learning-Angebot). 121 Lehramtsstudierende nahmen an der quasi-experimentellen Prä–Post–Follow-Up–Studie teil und trainierten die Analyse klassenführungsrelevanter Ereignisse entweder mit dem Mastery-Learning-Angebot (n = 49), mithilfe des Unified-Learning-Angebots (n = 39) oder waren Teil einer unbehandelten Kontrollgruppe (n = 33). Die Analyse längsschnittlicher Wachstumskurvenmodelle ergab, dass im Vergleich zur Kontrollgruppe beide videobasierten Lehrformate zu einem signifikant höheren latenten Zuwachs der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung beitrugen, wobei die Mastery-Learning-Gruppe am besten abschnitt. Im Hinblick auf die klassenführungsbezogenen Selbstwirksamkeitsüberzeugungen ergaben sich zwar Zuwächse in den Interventionsgruppen, diese unterschieden sich jedoch nicht signifikant zur Kontrollgruppe. Der Beitrag liefert wichtige Ansatzpunkte zur Untersuchung videobasierter Lehrangebote, die die heterogene Studierendenschaft und die Digitalisierung als Herausforderungen der Lehrkräftebildung adressieren. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (Englisch): | Professional vision is an essential prerequisite for successful teaching. Video-based face-to-face courses have proven their worth in training the professional vision of teaching quality features such as classroom management in teacher education. However, individually adaptable mastery learning offers enable a more effective consideration of different learning requirements and the provision of specific feedback. Therefore, a digital, video-based and individually adaptable learning module for promoting the professional vision and self-efficacy beliefs about classroom management was developed (mastery learning offer) and compared to a digital, video-based seminar concept that was traditionally conducted by lecturers at fixed times in a group context (unified learning offer). 121 student teachers participated in the quasi-experimental pre–post–follow-up study and analyzed classroom management-related events with the mastery learning offer (n = 49), with the unified learning offer (n = 39) or were part of an untreated control group (n = 33). Analyses of longitudinal growth curve models showed that, compared to the control group, both video-based formats contributed to significantly higher latent increases in professional vision of classroom management, with the mastery learning group performing best. With regard to classroom management-related self-efficacy beliefs, there were increases in the intervention groups, but these did not differ significantly from the control group. The article provides important starting points for examining video-based teaching formats that address student’s heterogeneity and the digitization as challenges for teacher education. (DIPF/Orig.) |
| weitere Beiträge dieser Zeitschrift | Unterrichtswissenschaft Jahr: 2026 |
| Statistik |  Anzahl der Zugriffe auf dieses Dokument
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| Prüfsummen | Prüfsummenvergleich als Unversehrtheitsnachweis |
| Eintrag erfolgte am | 24.06.2026 |
| Quellenangabe | Janeczko, Jennifer Maria; Junker, Robin; Hörter, Philip; Holodynski, Manfred: Förderung der professionellen Wahrnehmung und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen über Klassenführung mithilfe eines digitalen, videobasierten Mastery-Learning-Moduls - In: Unterrichtswissenschaft 54 (2026) 1, S. 9-36 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-355730 - DOI: 10.25656/01:35573; 10.1007/s42010-024-00197-2 |
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