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URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-363256
DOI: 10.25656/01:36325; 10.21243/mi-03-26-07
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-363256
DOI: 10.25656/01:36325; 10.21243/mi-03-26-07
| Title |
Keine Bildung ohne Subjekt? Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität. Teil 2 |
|---|---|
| Authors |
Knaus, Thomas   ;
Swertz, Christian |
| Source | Medienimpulse 64 (2026) 3, S. 51-103  |
| related to: | Keine Bildung ohne Subjekt? Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität. Teil 1 |
| Document | full text (695 KB) |
| License of the document |
|
| Keywords (German) | Bildungsphilosophie; Medienpädagogik; Allgemeine Pädagogik; Kommunikationstheorie; Künstliche Intelligenz; Subjekt <Phil>; Souveränität; Lernen; Agency-Theorie; Subjektivität; Schule; Informatik; Kybernetik; Konstruktivismus; Gespräch |
| sub-discipline | Media Education Philosophy of Education |
| Document type | Article (journal) |
| ISSN | 2307-3187; 23073187 |
| Language | German |
| Year of creation | 2026 |
| review status | Peer-Reviewed |
| Abstract (German): | Der zweite Teil des Gesprächs setzt die in der Juni-Ausgabe 64(2) begonnene Diskussion über Bildungsphilosophie, Kommunikationstheorie und Künstliche Intelligenz im Bildungskontext (AIED) fort. Im Mittelpunkt stehen nun Fragen nach einem aufgeklärten Umgang mit KI, ideologischen Einschreibungen, der pädagogischen Gestaltung von Technik sowie den Möglichkeiten und Grenzen von Ko-Kreation im Unterricht. Analysiert wird, wie technische Strukturen, pädagogische Alltagstheorien und tradierte Ideologien in digitale Lernmedien eingeschrieben und durch generative KI reproduziert werden können. Dem wird eine kritisch-reflexive Medienpädagogik gegenübergestellt, die Menschen nicht mittels so genannter ‚KI-Kompetenzen‘ an Maschinen anpassen will, sondern deren strukturelle Funktionsweisen und normative Setzungen zum Gegenstand macht. Im weiteren Verlauf verdichtet sich die Diskussion zu Fragen nach Emergenz, Subjektivität und Verantwortung: Lernen wird hierbei als Erkenntnis und Selbstbeobachtung verstanden, in dem Individuen ihre eigenen Beschreibungen und Entscheidungen zur Disposition stellen können. Das Gespräch der beiden Medienpädagogen führt schließlich zurück zur Frage der Kommunikation und zu einem Verständnis von Medienkompetenz, das weniger auf die ontologische Bestimmung maschineller Leistung als auf die Fähigkeit des Menschen zielt, jeweils neue technische Medieninnnovationen kritisch zu deuten und verantwortlich zu gestalten. (DIPF/Orig.) |
| Abstract (English): | The second part of the conversation builds on the discussion of educational philosophy, communication theory and artificial intelligence in education (AIED) that began in issue 64(2) of June 2026. The focus now shifts to questions concerning an enlightened approach to AI, ideological inscriptions, the pedagogical design of media and technology, and the possibilities and limits of co-creation in the classroom. The conversation examines how technological structures, everyday pedagogical theories, and established ideologies can become inscribed in digital learning media—and reproduced through generative AI. Set against this is a critical-reflexive approach to media education that does not seek to adapt individuals to machines through so-called “AI competencies,” but instead makes their structural modes of operation and normative premises objects of critical inquiry. The discussion subsequently turns to questions of emergence, subjectivity, and responsibility: learning is understood as a process of knowing and self-observation, in which individuals can place their own descriptions and decisions up for reconsideration. The conversation between the two education scientists ultimately returns to the question of communication and to an understanding of media literacy that focuses less on the ontological determination of machine capabilities than on the human capacity to critically interpret and responsibly create new media innovations as they emerge. (DIPF/Orig.) |
| other articles of this journal | Medienimpulse Jahr: 2026 |
| Statistics |  Number of document requests
|
| Checksums | checksum comparison as proof of integrity |
| Date of publication | 08.10.2026 |
| Citation | Knaus, Thomas; Swertz, Christian: Keine Bildung ohne Subjekt? Ein Gespräch über KI, Lernen als Erkennen und pädagogische Souveränität. Teil 2 - In: Medienimpulse 64 (2026) 3, S. 51-103 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-363256 - DOI: 10.25656/01:36325; 10.21243/mi-03-26-07 |
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