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Title
Renaissance des Unbewussten? Subkognitive Prozesse und ihre unterrichtstheoretische Bedeutung
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SourceZeitschrift für Pädagogik 48 (2002) 4, S. 571-590 ZDB
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Keywords (German)Wissen; Methodologie; Aufmerksamkeit; Gedächtnis; Kognitionspsychologie; Psychoanalyse; Unbewusstes; Wahrnehmung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Interaktion; Lernen; Lernprozess; Wissenstransfer; Didaktik; Unterrichtstheorie; Freud, Sigmund; Polanyi, Michael
sub-disciplineCurriculum and Teaching / School Pedagogy
Teaching Didactics
Document typeArticle (journal)
ISSN0044-3247
LanguageGerman
Year of creation
review statusPeer-Reviewed
Abstract (German):Die Beschäftigung mit unbewussten resp. subkognitiven Vorgängen erfährt in der Unterrichtswissenschaft eine Renaissance. Dies dürfte primär einer Problematisierung des gesellschaftlichen Auftrags der Schule entspringen, transferierbares Wissen zu vermitteln. Grundsätzlich kann jedoch eine Thematisierung subkognitiver Prozesse hilfreich sein, Möglichkeiten und Grenzen unterrichtsdidaktisch motivierter Einflussnahmen auszuloten. Diese Annahme wird im Beitrag aufgegriffen, der unterrichtstheoretische Bezüge von Konzeptionen subkognitiver Prozesse untersucht. (DIPF/Orig.)
Abstract (English):The analysis of unconscious or subcognitive processes, respectively, is experiencing a renaissance in educational science. This is probably primarily due to a problematization of the social mission of the school to impart transferable knowledge. A topicalization of subcognitive processes, however, can be basically helpful in investigating the possibilities and limits of didactically motivated attempts to influence learning. This assumption is taken up by the author, who analyzes the relation between concepts of subcognitive processes and theory of instruction. (DIPF/Orig.)
other articles of this journalZeitschrift für Pädagogik Jahr: 2002
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Date of publication21.07.2011
Suggested CitationWalter, Paul: Renaissance des Unbewussten? Subkognitive Prozesse und ihre unterrichtstheoretische Bedeutung - In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (2002) 4, S. 571-590 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-38506
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